A tanév kezdete után, mint mindig, megkezdődnek a megbeszélések az oktatás minőségéről. Évekig ugyanúgy néz ki. Egyrészt vannak emberek, akik nosztalgikusan utalnak a "minőségi szocialista oktatásra".
Igaz, hogy a technikai tudás mennyisége, amelyet a rendszer szempontjából a legokosabbak és politikailag legkevésbé problémásak (technikában és tudományban tehetségesek) szerzett, nem volt elhanyagolható. Nem véletlen, hogy világszerte elismert informatikai cégek születnek itt, és van néhány munkahelyünk nemzetközileg jelentős kutatással olyan területeken, mint a fizika és az anyagtudomány.
Emellett Pozsonyban és a legtávolabbi kerületekben is nagyjából azonos minőségű alapképzésre volt esélye. A nyugati országokkal összehasonlítva régóta nagyon alacsony az írástudatlanság, még a funkcionális is (képtelenség az alap számtanok folyékony olvasása vagy elsajátítása).
Másrészt nem szükséges alávetni magát a "világ" oktatásának mítoszának. Rendkívül a mechanikus "tudásöntésre" összpontosított. Vegyük a történelem vagy az irodalom tanulságait Más iskolarendszerekben alkalmat kínálnak arra, hogy megtanulják összetett információk megszerzését vagy feldolgozását, és elemző készségeket alkossanak.
Hazánkban a gyermekek nemzedékei teljesen hatástalan előadásokon nőttek fel arról, hogy milyen motívumokat találunk Kukučín művében, vagy mikor zajlott csata. Az, hogy egyes tanárok megpróbálták feleleveníteni az órákat, semmit sem változtat. Még mindig kihagyott lehetőség. Ugyanez igaz a matematikára és a természettudományokra is. A legtehetségesebbeken kívül, akiknek lehetőségük volt elemző készségeik fejlesztésére az olimpia előtti táborokban, nem nagyon figyelték, hogy a gyerekek valóban értik-e az alkalmazott eljárásokat, és képesek-e őket szélesebb körben alkalmazni. A tanárok, mint szakemberek és személyiség fejlődését nem figyelték. Ugyanakkor a felnőtt példaképei rendkívül fontosak az oktatás szempontjából. Sajnos, ha egy gyermek észreveszi, hogy a kedélyesség és a hatalommal való visszaélés elfogadható viselkedéstípus, és nincs mihez hasonlítani, akkor a képlet átveszi a hatalmat.
A cég ekkor úgy néz ki.
A vita második végletét az aktivisták jelentik, akik viszont változatlan napirendet tűznek ki abból a kijelentésből, hogy "az oktatás rossz", és hogy rosszul járunk a PISA teszteken. A velük folytatott megbeszélések során az ember gyakran gyorsan megérti, hogy nem annyira építő jellegűek, hanem természetesen szükségszerűen összetett viták, hanem csak panaszok.
Bonyolítja továbbá a nemzetközi vitákból és gyakorlatokból származó divatos kifejezések, például a befogadás. Anélkül, hogy a résztvevők el tudnák képzelni, hogy ezeket a fogalmakat mennyire konkrétan lehet vagy nem lehet a gyakorlatban alkalmazni.
Ha változtatni akarunk az oktatáson, nagyon konkrétan beszélnünk kell arról, hogy mit akarunk elérni. Hogyan kell egy adott korú gyermeknek bonyolult információkat feldolgoznia, hogyan kell erre késztetnie, mit kell elsajátítania a fizikából vagy a biológiából, milyen egyéb képességeket vagy értékeket kell megmutatnia.
Különösen arról kell beszélni, hogy milyen legyen a pedagógiai karok tanterve, hogyan kell kinéznie a pedagógiai kutatásnak, hogyan kell kinéznie a módszertani anyagoknak, hogyan kell értékelni a hallgatókat és visszajelzést adni nekik. Sok a tennivaló, de valóban meg kell tenni - konkrétan.
És készen kell állni a hazai és a külföldi szakértők nevére is, akik élen járhatnak a pozitív változások létrehozásában. A Közpolitikai Központban jó haladást értünk el ezeken a területeken az elmúlt két évben.
Személy szerint nem vagyok hajlandó folytatni terméketlen megbeszéléseket az aktivistákkal vagy a politikusokkal. Éppen ellenkezőleg, inkább nagyon konkrét, részletes recepteket mutatok be az oktatás változásaira. A változás esélye még mindig megvan.
© SZERZŐI JOG FENNTARTVA
A napi Pravda és internetes verziójának célja, hogy naprakész híreket jelenítsen meg Önnek. Ahhoz, hogy folyamatosan és még jobban dolgozhassunk Önnek, szükségünk van a támogatására is. Köszönjük bármilyen pénzügyi hozzájárulását.