A tudósok elmúlt napokban tett számos nyilatkozata azt sugallja, hogy a COVID-19 nem múlik el olyan könnyen. A legjobb kínai tudósok meg vannak győződve arról, hogy a betegség nyáron is itt lesz, mások pedig azt állítják, hogy ősszel egy második hullám vár ránk, ami sokkal rosszabb lehet. A helyzet arra utal, hogy a távoktatás megismételhető. VENUS JAHANPOUR online alapítóval beszélgettünk a pozsonyi óvodában és a Brilliant Stars Nemzetközi Általános Iskolában és Óvodában zajló online tanításról. Azt állítja, hogy ha megismétlődik az iskola bezárása, akkor készen kell állnunk arra, hogy képesek legyünk a legtöbb gyermek zökkenőmentes oktatására. Szerinte mindehhez az iskolavezetés részéről is jó előkészítésre és a folyamatok összehangolására van szükség.
Állítólag nagyon hamar megkezdte az online oktatást, még mielőtt az iskolák és az óvodák bezártak volna. Korábban volt tapasztalata ilyesmivel kapcsolatban?
Online videohívással kezdtük az összes tanított tantárgyat, amelyet az iskolák bezárása előtt egy harmadik napon tartottak. Nincs tapasztalatunk ezzel kapcsolatban, de tudtuk, hogy valahogy folytatnunk kell, ezért igyekeztünk minél előbb megoldást találni arra, hogyan működhet az óvoda és az általános iskola számára.
Mit gondolsz, mi volt a kezdetektől fogva a sikeres online oktatás kulcsa?
A koordináció az online tanítás kulcsa. A kezdetektől fogva erre összpontosítottunk, és minden más tevékenységet annak rendeltünk alá.
Mit tudok elképzelni ez alatt?
Az első konzultáció után megfelelő online platformról döntöttünk. Megmutattuk a tanároknak és az alkalmazottaknak, és megpróbáltuk közelebb hozni hozzájuk. Úgy döntöttünk, hogy gyorsan lefuttatjuk, hogy a gyerekek ne veszítsék el jó tanulási szokásaikat és ne maradjanak támogatásunk nélkül. Megkértük minden évfolyam tanárait, hogy készítsenek anyagokat a szülők számára. Azonban figyelembe vettük az új körülményeket, hogy a szülők számára a lehető legkönnyebbé tegyük a helyzetet. Több tanári munkacsoportot hoztunk létre konzultációs és ötletmegosztási platform létrehozására. Online tanítás, i. csak három nap (március 12.) után indítottunk interaktív csoportos oktatást videohívások formájában minden tantárgy számára, a tervezett ütemezés szerint tanítva, beleértve a feladatok kiosztására és benyújtására szolgáló online platformot is, de intenzíven konzultáltunk a lehető legjobb beállítás érdekében amint lehet.
Hogy néztek ki ezek az első napok?
Az első héten kollégáink az iskolából nagyon intenzíven dolgoztak - elő kellett készíteni a tanítási ütemtervet, segíteni kellett a tanárokat és a szülőket a technikai beállításokban, válaszolni kellett a szülők számos e-mailes és telefonos kérdésére. Mindez nem lenne lehetséges az egész csapat szoros együttműködése és egysége nélkül. Kommunikáltunk a tanárokkal arról, hogy mi lehetséges, megbeszéltük, hogy az oktatás mely aspektusait hangsúlyozzuk, és arról is, hogyan lehet a tanterv tartalmát és formáját a hazai viszonyokhoz igazítani.
A szülőktől is kapott néhány visszajelzést?
Közvetlenül az első online órák után felvettük a kapcsolatot néhány szülővel, hogy meghallgassuk tapasztalataikat, és a tanítást a családban rejlő lehetőségeiknek megfelelően alakítsák ki. Az első tapasztalatok nagyon fontosak. Vannak, akik vonakodnak vagy magabiztosan használják a technológiát. Szükséges volt támogatni őket, megvitatni őket és időt találni arra, hogy az új technológiákat megmutassák a szülőknek és az alkalmazottaknak.
A tanítás jól működött, ahogy a kezdetekkor felállítottad?
Azonnal nekiláttunk, és fokozatosan újabb tételeket adtunk hozzá. Az volt a szándékunk, hogy ne veszítsük el a gyerekeket a tanítás miatt. Később megtudtuk, hogy ilyen módon megőrizték tanulási szokásaikat és tanulási pillanataikat, ami megkönnyítette számunkra az egész helyzetet. Néhány nap után általában minden zökkenőmentesen zajlott. Az első hetek nagyon sok időt, erőfeszítést és rugalmasságot igényeltek mindannyiunktól. Gyakran végeztünk utolsó pillanatban változtatásokat, nem tervezett értekezletet hívtunk össze, vagy egyszerre több feladaton dolgoztunk. Csak azért sikerült, mert a tanárok kommunikáltak, együtt dolgoztak, és meggyőződésünk volt, hogy együtt is meg tudjuk csinálni. Nem számítottunk rá, hogy a tanárok online tanítani tudnak, csak arra volt szükségünk, hogy hajlandóak legyenek tanulni, és azonnal jelezzék nekünk, ha probléma van.
Gyakori probléma, hogy egyes iskolák miért nem kezdték meg az online oktatást, az a családok technikájának hiánya. Hogy volt veled?
Kezdettől fogva észrevettük a gyermekek részvételét a tanításban. Ha a gyerekek nem csatlakoztak az órához, felvettük a kapcsolatot a szülőkkel, hogy megtudjuk, mi a probléma, és hogyan tudnánk segíteni nekik. Néhány gyereknek kölcsönvettünk laptopokat, de a legtöbb család megpróbálta egyedül megszerezni őket, és ha kellett, segítettünk nekik egy laptop és egy alkalmazás kiválasztásában. Időigényes volt a családoknak és a tanároknak a technológiával való segítségnyújtás, különösen az elején. Ez azonban javult, amikor mindannyian elsajátítottuk a szükséges készségeket és sokat tanultunk együtt. És alapvetően ez a bónusz, amelyet ebből a helyzetből nyertek.
Az online órák felállításakor kommunikáltunk a szülőkkel a csatlakozási lehetőségeikről és a technikai felszerelésükről. A menetrend megtervezésekor nem feledkeztünk meg a többgyermekes családokról, így a testvérek között nem történt online osztályok ütközése. A szülőkkel, a tanárokkal folytatott intenzív kommunikáció és maguk az online órák kipróbálása jelentették az egész folyamat működésének alapját.
Hogyan működik pontosan az online tanítás az Ön számára?
A gyerekeket életkor szerint kisebb csoportokba osztottuk, így a gyermekek száma a csoportokban optimális volt a tanárok képessége és a tanítás minőségének fenntartása szempontjából, így a tanárnak elegendő helye van az új tanterv magyarázatához és a válaszadáshoz kérdéseket, és hogy minden gyermek részt vehessen a vitában. A tanítás négyszemközt zajlik, videohívások formájában, mert az emberi interakció mindannyiunk számára fontos.
Szüleid nem hallották, hogy gyermekeid túlterheltnek érzik magukat? Jól tudta megbecsülni az anyag mennyiségét?
Néhány szülő annyira gondolkodott, mások több anyagot és munkát követeltek a gyermekek számára. Követtük azokat, akik többet akartak, és igyekeztünk megnyugtatni másokat, hogy nem kell aggódniuk, és van elég idejük az új ritmushoz és az iskolai rutinhoz szokni, és támogatni fogjuk őket, egyénileg vagy bármilyen más módon, ami szükséges. Nem csak házi feladatokat küldtünk, hanem megengedtük, hogy a tanárok gyermekekkel legyenek, tanítsanak, magyarázkodjanak, megválaszolják a gyerekek kérdéseit, hogy családjaikat ne terhelje meg ez a tanítási forma.
Ön egyéni órákat is tart?
Kiscsoportokban (maximum 3 gyermek egy csoportban) egyéni órákat és órákat tartunk. Először óvodásoknak (5-6 éves gyermekek) és az alsó tagozatosoknak (4-5 éves gyerekek) egyéni órákat készítettünk. Most még a legkisebb gyerekeknek is megvan a lehetőségük. A tanárnak tehát elegendő helye van arra, hogy a gyermekek egyéni szükségleteire összpontosítson. Ez lehet például a tanterv magyarázata, amelyet a közös órákon vettek fel, de egyben lehetőség a nehezebb feladatok elvégzésére is, ha a gyermek készen áll rá.
A gyermekeknek viszont lehetőségük van arra, hogy kevésbé formálisan beszéljenek tanáraikkal, és bármilyen kérdést feltegyenek. A tanárok lelkesen készülnek ezekre az órákra, a gyerekek pedig nagyon boldogok. Az egyéni órák különösen hasznosnak bizonyultak azoknak a gyermekeknek, akiknek egy kis extra támogatásra van szükségük. A tanár egyénileg vagy kis csoportokban dolgozik velük, így elvileg a gyermek sokkal gyorsabban haladhat, és ha él ezzel a lehetőséggel, utolérheti más gyerekeket, ha valamilyen területen szüksége van rá.
A gyermekeknek lehetőségük van az egyéni órákon kívül vitatkozni a tanárral?
Megkérdezhetik a tanárt, hogy mire van szükségük minden óra után. Egy másik lehetőség a kérdések és válaszok órája, amelyet minden napra ugyanabban az időben ütemeznek, és része a menetrendnek. Ezen a leckén a tanár a tanulók rendelkezésére áll, és ha a tanulónak kérdése van, regisztrálhat az órára, elmehet a tanárral, amire szüksége van, és kijelentkezhet az óráról.
Fontos azonban nemcsak az oktatás, hanem a gyermekek, a tanárok és a szülők mentális jóléte és egészsége is. Szükséges szem előtt tartani, hogy a gyerekeknek szükségük van a barátaikra, és teret kell teremteni számukra az érzések, vélemények és tapasztalatok megosztására, hogy együtt beszélhessenek és nevethessenek, ahogyan azt már az iskolában vagy az óvodában megszokták. Tanulóink hetente többször találkoznak ilyen téren, beszélgetnek, megbeszélik a közös tevékenységeket, vagy megoldják időgazdálkodásukat és napi rutinjukat. Például nemrégiben létrehoztak egy "könyvklubot" - a klubon belül választanak egy könyvet, amelyet elolvasnak (mindegyik egyedül), majd megállapodnak a könyv megbeszélésének dátumában.
Hogyan vannak a diákok menetrendje? Ez megegyezik a szokásos vagy módosított?
Ez nagyban függ a gyermekek életkorától. Minden menetrendet az órák életkorához és befogadóképességéhez igazítottunk. Az óvodában a csoportos órák általában 30, az egyéni órák pedig 20 percig tartanak. Az iskolában az óra időtartamát a tantárgy, az átvett tantárgy és a tanulók igényei határozzák meg, itt a tartomány általában 30-60 perc. Azokat a leckéket, amelyekkel a diákokat nagyobb csoportokba vontuk, nehéz lenne online környezetben megrendezni. Ezért vannak diákjaink kisebb csoportokra osztva, és az órák rövidebbek.
Természetesen át kellett gondolnunk, hogy a gyerekeknek ma már otthon van a tanulási helyük, és nem az osztályteremben, ami egyébként csodálatos hely. Figyelembe vettük a szülők helyzetét, ezért megpróbáltuk az otthonba vagy a Google Tanterembe küldött anyagokat hasznos és feldolgozni a gyermekek számára, figyelembe véve az új lehetőségeket. Azt szerettük volna, hogy a gyerekek többet segítsenek szüleiknek, ugyanakkor készségeket szerezzenek az életben, több időt töltsenek kint, végezzenek kísérleteket és dolgozzanak a kertben. Ennek megfelelően állítottuk be az órát.
Hogy nézhet ki pontosan egy óra egy óvodával?
Minden gyermek hozzáférhet 2-3 csoportos videohíváshoz. A tanár egy bizonyos témájú órát vezet, amelybe a gyerekeket is bevonja, de általában tanít. A tanárok alapvetően azt próbálják megtanítani, amit az osztályteremben tanítanának. Továbbá a gyerekeknek 2 egyéni órájuk van, amelyeken egy vagy két fős csoportban dolgoznak a tanárral. A kisebb gyerekek nagyon örülnek, ha megmutatják, mit készítettek otthon. A tanárok új dalokat tanítanak nekik, történeteket olvasnak, tudományos kísérleteket mutatnak be nekik, amelyeket otthon kipróbálhatnak, vagy hogyan termelhetik meg saját ételeiket. A tanárok minden nap megmutatják a gyerekeknek az élethez szükséges készségeik egy részét, hogy önállóbbak lehessenek és segítsenek.
Hogyan kommunikált a szüleivel?
A kezdetektől fogva intenzíven kommunikáltunk szüleinkkel. Visszajelzést is kaptunk kérdőív formájában, és a válaszokat figyelembe vettük az online tanítás további felállításakor. Tanáraink rendszeresen találkoznak kisebb és nagyobb csoportokban, hogy megvitassák a visszajelzéseket vagy a változtatásra vonatkozó javaslatokat. Naponta reflektálunk és minden területet fejlesztünk. Olyan ez, mint egy kutatási projekt.
A legelején szülőknek küldtünk utasításokat a videohíváshoz való csatlakozásról, de idővel láttuk, hogy számos más kérdést is kaptunk. Az eredeti terv minden egyes új javításával további utasításokat küldtünk a szülőknek.
Milyen a tanárok közötti együttműködés? Ahol a tanárok ténylegesen tanítanak - mindenki a házból?
Az elején gyorsan cselekedtünk. Online rendszerünket már az első héten elkészítettük, amikor a Pozsonyi kerület bezárta az iskolákat, de kormányzati rendelet még nem zárta le őket. Lehetőségünk volt mindent részletesen megbeszélni és beállítani. A legtöbb tanár otthon dolgozik, de lehetőségük van eljönni az iskolába vagy az óvodába, hogy elvegyék a szükséges anyagokat, hogy óráikat érdekes és interaktívan tartsák a gyermekek számára, ami nagyon fontos, különösen most, amikor online tanítanak. Naponta rövid videokonzultációkat tartunk a tanárokkal, és együtt átgondoljuk és kiigazítjuk módszereinket.
Hogyan kommunikált a szüleivel?
Szerettük volna a lehető leghatékonyabban felépíteni az online tanítást, ugyanakkor, hogy a szülők ne érezzék, hogy őket túlságosan megterheli ez az oktatási forma. Kezdetben sok telefonálás és videohívás volt, együtt felállítottunk egy laptopot és hozzáférést a gyerekeknek, majd teszteltük az órákat. Az online oktatás megkezdésekor a kommunikáció visszatért a "normális" állapotba, azaz az e-mailekbe.
Ezen felül létrehoztunk egy külön e-mail címet az online tanításhoz, ami nagyon jól sikerült nekünk. Minden egyéb, a szülőknek szóló információ a korábbiakhoz hasonlóan, az iskola irodájának címéről küldött e-mailben történik.
Hogyan dolgozzák ki a gyerekek a feladatokat, és hogyan értékelik a tanárok?
A tanárok az új tantárgyakat naponta háromszor vagy négyszer videohívások formájában magyarázzák. A GSuite for Education (google classroom) -t használjuk tanulási térként. Itt a diákok hozzárendelnek feladatokat, kommunikálnak tanáraikkal és visszajelzést kapnak a már benyújtott feladatokról. Mindenki nagyon gyorsan megszokta ezt a kommunikációs formát. Különösen az idősebb tanulók (9-11 évesek) önállóan dolgoznak, és felelősségteljesen állnak hozzá a feladatokhoz, amit szüleik is nagyra értékelnek. Az iskolában önálló és szisztematikus munkához, a szükséges információk megtalálásához és a velük való munkához, a kritikus gondolkodáshoz, de a felelősséghez, a kitartáshoz vagy a tanulás öröméhez is vezetjük a diákokat, és úgy gondolom, hogy ennek a képzésnek köszönhetően nem okozott problémát alkalmazkodni a helyzet és kemény munka otthon is. Soha nem motiváltuk a gyerekeket a jegyek révén. A motiváció maga a tanulás, ami elbűvölő a gyermekek számára. Sokszor maguk a gyerekek javasolnak más projekteket és témákat, amelyeket szeretnének megismerni és többet megtudni. Ha a gyermeknek nincs motivációja a tanulásra, akkor ezt megbeszéljük a szülőkkel és a tanárokkal, és megkeressük az okát.
Gondolod, hogy minden iskola képes hasonló lépéseket tenni?
Ez minden bizonnyal az egyes iskolák vagy óvodák képességeitől függ, mert az online tanítás felállításához időre és emberi kapacitásra van szükség, de ha van rá érdeklődés, akkor lehetséges. Gondolkodást is igényel. Minden iskola azt szeretné, ha diákjai megoldanák a problémákat és kreatívak lennének. Itt magunknak kell kipróbálnunk. Sok ember és közösség kínál segítséget, és különféle webes szemináriumok vagy beszélgetések folynak egy alkalmazás előnyeiről és hátrányairól.
Mi magunk végigjártuk az egész folyamatot, és rájövünk, hogy különösen az elején nehéz lehet tudni, hogy hol és hogyan kell elindulni, mire kell gondolni, hogyan lehet támogatni az összes érdekelt felet (tanárok, diákok és szülők), de azt is, hogyan kell kinézni pozitív helyzet, mint újabb lehetőség új dolgok elsajátítására, az együttműködés elmélyítésére a csapatban vagy a gyermekek szüleivel. Ezért úgy döntöttünk, hogy felajánljuk segítségünket azoknak az általános és óvodásoknak, amelyeknek tanácsot igényelnek ezeken a területeken. Jelenleg megosztjuk tapasztalatainkat és know-how-junkat Petržalka városrészével.
Mit ajánlana egy adott helyzetben, hogy az állami iskolák, ahol több tanuló van az osztályban, megtehetnék az első dolgot?
Az online tanítás során bátorságot szerzünk olyan dolgok elvégzésére, amelyekre mindig is szükségünk volt és amire vágytunk. Lehetőség van arra, hogy az osztályokat kisebb csoportokra osszuk, és mindegyik csoport számára több órát vagy rövidebb órát kínáljunk. A tanárok számára ez nem jelent sok pluszmunkát, mert egy már elkészített órával többször is dolgozhatnak. Az online tanítás terén a kisebb csoportok mindenképpen előnyösebbek, és velük is együttműködünk.
Azt is javasolnám, hogy fokozatosan, osztályonként lépjünk át az online tanításra, mert az adminisztratív és technikai támogatás terhe az elején valóban elég nagy. Kezdjen egy órával, állítsa be és tesztelje az egész folyamatot, dolgozzon visszajelzésekkel és megszerzett tapasztalatokkal - ez az eljárás nálunk bevált.
Milyen új dolgokat tanult meg ebben a folyamatban, mint az iskola és a csapat alapítója?
Minden kihívás alkalom új dolgok elsajátítására. Nagyon sok időt töltöttünk az osztályteremben dolgozó gyerekekkel, hogy önállóak legyünk, és megtanítottuk őket, hogyan kell tanulni és élvezni. A tanács gyermekei határozzák meg az utat, nem akarnak csak a tanár passzív megfigyelői lenni. Most látjuk, mennyire fontos volt és hogyan segít nekik ebben a helyzetben. Ugyanakkor látjuk, mire kell összpontosítanunk, amikor visszatérnek az osztályba.
Az online oktatás közelebb hozott minket szüleinkhez és a csapatunkon belül is. Most otthon vagyunk. Valami, amit nekünk iskolának a jövőben mérlegelnünk kell, azt hiszem, legalább egyszer-kétszer meglátogatjuk a szülőket otthon. Amikor meglátogatjuk egymást, ez segít jobban megérteni egymást. Este megbeszéléseket szervezünk a szülők számára, amelyek a szülői készségekre, a helyzet megbirkózására és a családi beszélgetések fontosságára összpontosítanak, arra, hogy miként érzékeljük az oktatást, vagy hogyan oldhatjuk meg a testvérek konfliktusait, vagy hogyan állíthatunk be napi rutint. Online iskolánkat egykori diákok keresték fel, akik ma különböző országokból származó kutatók és zenészek, és érdekes karrierjükről mesélnek gyermekeiknek. A hangszeres játék minden egyes óráját át is helyeztük az online környezetbe, a szülők látják a gyermek előtt álló kihívásokat, és jobban tudják támogatni. Minden nap találkozunk a tanárokkal. A tanárok részt vesznek egymás óráin és tanulnak egymástól. Mindezen tevékenységek a jövőben is folytatódhatnak.
Ebből látjuk, hogy mit tudunk elérni, ha együtt dolgozunk. Fontos kritikusan gondolkodni és megvizsgálni, hogy miért csináljuk a dolgokat egy bizonyos módon, majd a problémát a mai igényeknek megfelelően, és nem a megszokott modell szerint oldjuk meg. A világ változik és globálissá válik. A Norvégiában elektromos repülőgép fejlesztésével foglalkozó volt hallgatónk megmutatta munkahelyét, egy osztrák hegedűművész mesélt a hangszeres játék gyakorlásának és élvezetének fontosságáról, a jövő héten pedig egy kanadai mérnök megmutatja nekünk az univerzum kihívásait. Az egész világ egy nagy osztály, és mindannyian együtt tanulunk benne. Ennek a helyzetnek az egyik azonnali mellékhatása, hogy mindannyian megtanultuk jobban elfogadni és használni a technológiát.
A technológia lehetővé teszi számunkra, hogy támogatást nyújtsunk a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek oktatásához is. Tisztában vagyunk azzal, hogy nem minden család rendelkezik annyi boldogsággal, támogatással és lehetőséggel, mint mi. Több családhoz fordultunk, akiknek most segítséget tudunk ajánlani. Segíteni kezdtünk gyermekeiknek a tanulásban, és hálásak ezért, minden órát várnak, és nagy örömmel tanulnak.
Hiányzik már a gyerek az osztályban?
Semmi sem helyettesíti valós időben a tanárok, a diákok és a szülők interakcióját, és alig várjuk, hogy láthassuk a gyerekeket és családjaikat. Az oktatás nagyon fontos, és folytatnia kell, és mindent meg kell tennünk ennek érdekében, e kihívások ellenére. A szív-szív beszélgetés folytatódik online. Az oktatásnak univerzálissá kell válnia. Talán ez a helyzet segít.