Az interjúra 2013. november 19-én került sor a námestovói M. Urbana utca 160/45 szám alatt található Közös Kollégiumban, amely mentális, kombinált fogyatékossággal és autizmussal küzdő diákok számára nyújt oktatást. Az interjú főként a multiszenzoros terápia hozzájárulását jelenti a halmozottan fogyatékos és autista spektrumzavarral küzdő tanulók oktatásához. Az interjút a PaedDr végezte. Jana Hrčová.
Először próbáld meg röviden bemutatni az iskoládat. Milyen szervezeti egységekből áll? Milyen diákokat oktat?
Gabriela Ondraššáková, az autizmus osztály tanára: Összekapcsolt internátus vagyunk, több szervezeti egységgel. Társítjuk a gyógypedagógiai tanácsadás központját, egy speciális általános iskolát, egy gyakorlati iskolát és egy szakiskolát.
Lucia Vnučáková, a C variáns tanára: 206 tanulónk van, főleg értelmi fogyatékos, halmozottan fogyatékos és autista spektrumzavarral küzdő gyermekek. A, B és C változatban oktatunk.
Mi vezetett egy multiszenzoros szoba felállításához?
Gabriela: Más lehetőségeket kerestünk a gyermek fejlődéséhez. Először volt egy szobánk, és kibővítettük egy több helyiségből álló komplexummal: Snoezelen, egy természetes szoba, egy zeneszoba és egy játékterem.
Lucia: Amikor beléptem a C változatba, voltak olyan klasszikus osztályok, amelyek nem voltak felszerelve halmozottan fogyatékkal élő gyermekek számára. Ezek a gyerekek növekedni kezdtek, most hat osztályunk van a C variáns tanulóinak. Úgy döntöttünk, hogy létrehozunk egy multiszenzoros szobát általános személyiségük fejlesztése, egyéni személyiségük tiszteletben tartása érdekében.
Mióta van multiszenzoros szoba az iskolában? Leírhatnád, hogyan fokozatosan nőttek a szobák?
Lucia: 2009 óta van az első szobánk, a Snoezelen. 2010-ben természetes szobát, a következő évben pedig zeneszobát hoztak létre. 2012-ben elkészült a játékterem. Minden szobához minden évben új felszerelést vásárolnak.
Hány alkalmazott és milyen szakmai fókusz mellett használja ezeket a szobákat?
Gabriela: 8 osztályunk van a C változatban és 3 osztály autizmussal élő gyermekek számára. Ezen osztályok összes tanára Snoezelenben dolgozik. Főleg pedagógiai tevékenységként használjuk. Pihentető és stimuláló környezetként szolgál azoknak a gyermekeknek, akiknek a visszajelzése normál környezetben gyenge. A multiszenzoros helyiségek új tapasztalatokat szerezhetnek. A sznoezeleni gyógypedagógiai tanácsadó központ részeként szinte az összes hivatásos személyzet használja. Ez egy adott gyermek képességeitől is függ. Ha normális körülmények között nem lehet kapcsolatot létesíteni vele, akkor a Snoezelen-t fogjuk használni.
Milyen fogyatékossággal küzdenek azok a hallgatók, akikkel a szobákban dolgozik?
Gabriela: Ezek a legsúlyosabb fogyatékossággal, autizmussal vagy testi fogyatékkal élő gyermekek. A Snoezelen-t korai gyermekeknél is használjuk, nagyon gyenge visszajelzésekkel. Igyekszünk a multiszenzoros környezetet használni a gyermek visszajelzésének gyakorlásához.
Lucia: A Snoezelen-t a legfiatalabb gyermekeknél használom az elsődleges kapcsolat egyik formájaként. Ebben a környezetben a gyerekek kényelmesebbnek érzik magukat, mint egy tanácsadáson vagy osztályteremben.
A szobákat enyhe fogyatékossággal élő diákok, az A vagy B változat tanulói vagy egy gyakorlati iskola is használja?
Lucia: Nem használják. Csak a zeneoktatás részeként választja a tanár néha ezt a szobát, és ott dolgozik együtt több diákkal.
Gabriela: Ha azonban az egyik oktatót érdekli például az A változat, és a szoba szabad, használhatja. De nem használják nagy mértékben a Snoezelen-t. Kivételt képez a zeneoktatás, ahol a Snoezelen-t használják a kikapcsolódás egyik formájává. Szeretik a vízágyakat, mert többet tudnak befogadni a zenébe. Ebben a környezetben teljesen másképp érzékelik a zenét, mintha padokon ülnének.
Mi a diákok korosztálya, akik a szobákba mennek?
Gabriela: A Snoezelen-t a korai tanácsadás részeként alkalmazzuk, amelyet gyermekek születésétől kezdve szánnak. A legfiatalabb ügyfél körülbelül nyolc hónapos, a legidősebb körülbelül 20 éves.
A Snoezelenen belüli három megközelítés közül, amelyek a szabadidős tevékenység, a terápiás megközelítés, a pedagógiai támogatási intézkedés, valószínűleg a pedagógiai támogatási intézkedés dominál benned. Meg tudja mondani, miért és ha megpróbálja használni a másik két megközelítést?
Lucia: Csak pedagógiai megközelítést alkalmazok. Nem vagyok biztos abban, hogy Snoezelen-t terápiában tudnám-e végrehajtani, van-e elegendő kompetenciám ehhez.
Gabriela: Nekem is így van. Néhány terápiás elemet használok, de ez nem pusztán terápiás megközelítés.
Ami a szobai munkaformákat illeti, az egyén és a csoport, ami az Ön országában érvényesül, és miért?
Gabriela: Mindkét munkaformát használom. Három gyermekes osztályával megyek a szobába. Néha négy van, soha több nincs.
Lucia: Az egyéni munkát az ügyfeleknél és a csoportos munkát használom az osztályteremben. Legfeljebb három tanulóból álló csoportot viszünk Snoezelenbe. Két tanár és egy asszisztens vagyunk. Több gyerek biztosan nem fog dolgozni.
Hogyan halad a csoport tevékenysége?
Gabriela: Ha órám van a szobában, megpróbálok csoportos tevékenységeket vezetni például vízágyon. Van egy mese, amely összekapcsolódik a víztömeggel, vagy az iPad alkalmazásait használjuk. Az egész csoport ugyanazt a tevékenységet végzi, hallgatja a történetet, a zenét.
Tehát megpróbálja a diákokat közös munkára késztetni? Nem az egész egység választja meg mindenki a kezdeményezését és foglalkozik vele?
Gabriela: A foglalkozás során közös tevékenységeink vannak, és vannak olyan tevékenységeink, amikor egyenként választják meg ingereiket. A tükör előtt közös tevékenységeket végezünk, mozgások utánzását, zenei gyakorlatokat gyermekdalokhoz, játékokat fénnyel. Körbe ülünk a tükör előtt, vagy együtt vagyunk egy vízágyon. Ha valaki kezeli a dolgokat, vagy elmegy a lámpához, akkor hagyom futni. Aztán visszatér arra, amit mások csinálnak.
Melyek a leggyakrabban használt elemek az egyes helyiségekben?
Lucia: Ezek elsősorban optikai szálak, tükörgömb, különféle masszázsgömbök, buborékhenger, tükör. Egyéb segédeszközöket viszünk a szobába, például illóolajokat, kávét, mohát, leveleket, természetes gyógynövényeket, aromaterápiás segédanyagokat. A DVD-szobát formák és pihentető zene vetítésére is használjuk.
Gabriela: A természetes helyiségben különféle házi vagy erdei állatok vannak műanyagból és plüssből. Különösen az egyes állatok formáját és variálhatóságát alkalmazzák.
Lucia: A természetes helyiségben állatok hangoskönyvei, terápiás homok is található, néha egy vödröt megtöltünk vízzel. A zeneszobában van Orff hangszere, egy zongora és egy színház bábokkal, amelyeket drámaterápiára használunk. E három mellett van egy játszószobánk is. Két száraz medencéje és habkocka van.
Gabriela: A játékteremben főleg a durva motorikus képességek fejlesztésére szolgáló eszközök találhatók, például csúszdák, nagy formák, ferde platformok. A reggeli tanácsadáshoz soundboardot is használunk. Nagyon jól dolgozott nekünk a legkisebb ügyfelekkel való együttműködésben, mert a gyermek teljesen másképp érzékeli a hangot.
Melyik segédlet a szobádból a diákoknak tetszett a legjobban és követeli őket?
Gabriela: Gyermekeimet leginkább a hang és a fény vonzza. Hangokat adó játékokkal próbálnak kísérletezni. Még az egyes hangokat is maguk próbálják utánozni. A készülék megjelenése is fontos számukra. Az is érdekli őket, hogy hol fekszenek vagy ülnek.
Lucia: Ha elmondom a tanulóimnak az osztályban, hogy Snoezelenbe megyünk (ezt hívjuk ,felhő szoba ", mert felhők vannak az ajtóra ragasztva), boldogok, jutalomnak veszik. Amikor belépünk a szobába, hagyom, hogy kiválasszák a kívánt helyet vagy eszközt. Van, aki a vízágyhoz megy, mások a száloptikához, mások lágy golyókat vagy terápiás homokot választanak. Zene szól, a gyerekek puha szőnyegekre fekszenek, és érzik, ahogy a tükörgömb forog. Fényeket fogunk a földön, a falon. Szeretnek így is tükörbe nézni és a fényeket nézni. Megpróbálják vizuálisan rögzíteni az egyes tárgyakat.
Tudna mondani egy konkrét példát arra, hogyan építi fel a Snoezelen egységeket? A hallgató a szobába érkezésétől kezdve a szobából való kilépésig?
Gabriela: Ez egyéni. Nekem úgy működött, hogy a Snoezelen egységet egy adott gyermekhez igazítottam. Ez Snoezelen lényege. A tanácsadó központban van egy normista választású autista fiú, ahol Snoezelen a munkára és a feladatok ellátására ösztönzi. Körülbelül 15 percig sétálunk be a szobába, hogy lazítsunk. Az egyéni tevékenységeket maga választja. Először megismerkedett a térrel, elmagyaráztam neki, mi az a Snoezelen, és miért hívják így a szobát. Végigjárta az összes tevékenységet, és leírta azt is, hogy mit érez irántuk. Számára Snoezelen igazán nagy motiváció. Valahányszor a tanácsadó központba érkezik, megkérdezi, hogy elmegy-e Snoezelenbe is. A szobalátogatást a kijelölt feladatok teljesítése feltételezi. Nagyon jól érzi magát a szobában, mindig várja a vízi ágyakat, szereti választani a világítás színét. Az édesanyjától is pozitívan reagálok. Miután a tanácsadó központból érkezett, nagyon jól működhet. Nyugodt, nyugodt és koncentrálni tud a házi feladatokra. Néha elkészítek egy Snoezelen egységet, de még mindig alkalmazkodnom kell a hallgatók kívánságaihoz. Mindig készen állok a helyettesítő tevékenységre, hátha nem akarnak valamit tenni.
Lucia: Legutóbb például a gyümölcsök, zöldségek és ízek témája volt. Jobban dolgozom, ha az órának van témája. Először helyet hagyok a hallgatóknak a kedvenc tevékenységek és segédeszközök számára - vízparton vannak vagy öt percig játszanak. Akkor elmondom nekik, mi az egység célja. Ha az egység a gyümölcsök és zöldségek témájára összpontosít, akkor különféle gyümölcsöket készítek az asztalra, és a gyerekek csukott szemmel érzik majd az illatát és ízét. Beszélünk arról, hogy gyümölcs vagy zöldség, és végül megesszük. Az íz és az illat így serkentődik.
Milyen más módszereket vagy terápiás megközelítéseket alkalmaz a Snoezelen-en belül?
Gabriela: A bazális stimulációra támaszkodunk, különösen azoknál a gyermekeknél, akikkel nehéz kapcsolatba lépni. Elsősorban a helymeghatározást, a különböző anyagokkal történő simítást alkalmazzuk, és megpróbáljuk összekapcsolni egy történettel. Jana Hrčová és Helena Orieščiková Snoezelen című könyve is inspirál minket. Természetes helyiségben jól működik egy tanácsadó központban, például a diagnosztikai folyamatban. Ilyen körülmények között több dolog diagnosztizálható, különösen a korai gyermekeknél. Ugyanez vonatkozik a zeneszobára is.
És mi a helyzet más megközelítésekkel?
Lucia: Néha biblioterápiát is alkalmazunk. Vagy veszünk könyvet, vagy CD-t játszunk, de nem olyan gyakran, mert gyermekeink nem sokáig várnak egy történetre. Nem gyakran választok mesét, inkább mondókák.
Gabriela: Az iPadekkel és a különféle alkalmazásokkal való munka nekem is bevált. Egyes alkalmazások tökéletesek és nagyon jól működnek. Ülünk a vízágyon, a diák egy táblagépet tart a kezében, és együtt videókat nézünk, vagy hangokat és dalokat hallgatunk. Nagyon élénk és dinamikus. Más a helyzet, ha zenét játszik le a lejátszóról. Itt a hallgatók közvetlenül megérinthetik a képernyőt, és maguk is kiválthatnak néhány dolgot, amit például nem tehetnek meg a rádióval.
Ha értékelné a Snoezelen előnyeit a diákjai által eltöltött körülbelül öt év alatt?
Gabriela: Hallgatóink és a központ ügyfelei új tapasztalatokat szereztek. A beszédfejlődés autista gyermekeknél fordul elő. Amikor hazajönnek, beszélnek a szobáról. Ez valami új számukra, amellyel még nem találkoztak. Nyílt napot tartottunk, és voltak tanulóink és harmadikosaink az általános iskolákból. A tér nagyon elvarázsolta őket, és valami új és különleges volt számukra.
Lucia: A gyerekek találkoztak velem az utcán, és megkérdezték: ,Néni, abban a gyönyörű szobában voltál? És ugyanakkor csak ízelítőt adtam nekik a mandarinból. A szoba elrabolta őket, és fantasztikus benyomást tettek rájuk. Tanulóink nem tudják megmondani vagy leírni, de meggyőződésünk, hogy belül is hasonló módon élik meg. Amint belép a szobába, örömet láthat rajtuk. Mindig új élményt visznek haza, minden egység egyedi számukra.
Gabriela: A Snoezelen valóban széleskörű alkalmazással rendelkezik. Van egy Rett-szindrómás és magas fokú scoliosisú lányunk, de jól tud mozogni egy vízágyon. Ülhet rajta, amit máshol nem tehet meg. Ezek a hullámok alkalmazkodnak a testhez, és ő leül. Túléli, örül neki. A vízágy balzsam neki.
Lucia: A tanteremben és a tanácsadó központban agyi bénulásban szenvedő gyermekeink vannak, akik számára az optikai szálak manipulálása vagy a különböző golyók szedése nagyszerű motoros gyakorlat és felkészülés az írásra. A végtag ilyenkor lazább, a gyerekek nyugodtabbak és könnyebben írnak. Először úgy döntünk, hogy egy multiszenzoros helyiségben szállunk meg, ahol úgy tűnik, hogy felkészülnek a tantermi utólagos tevékenységekre.
A Snoezelen előnyei ezért átkerülnek az osztályterembe is?
Gabriela: Egyértelműen. Ez egy élmény, valami pozitív. A normointelektált gyermekek emlékeznek arra, hogy nagyon sokáig multiszenzoros szobában tartózkodnak. A szülők meglepődnek, mert a gyerekek maguk is mesélnek nekik Snoezelenről.
Lucia: A snoezelen-i tartózkodást a hallgatók beszéde is alátámasztja, némelyikük a multiszenzoros teremben kezdett viccelődni.
Hogyan értékelné a Snoezelen előnyeit Önnek, mint szakértőnek?
Gabriela: Ez egy másik út, amely sokkal szebb. Az egyik látja a gyermekek fejlődését. A klasszikus tanteremben a környezet nem volt megfelelő számukra, a multiszenzoros szoba ideális számukra.
Lucia: Új horizontot nyitott meg előttem. Amikor eljöttem ebbe az iskolába, Snoezelen nem volt itt, csak beszéltek róla. Sokat kellett tanulnom róla. Sok minden után kutattam az interneten, Pozsonyban voltam egy műhelyben.
Voltak-e nehézségek a szobák felépítésével? Problémái vannak a Snoezelen végrehajtásával?
Lucia: A legnagyobb probléma a pénzszerzés. Mindent megfelelően meg kell tervezni, mert az egyes segédeszközök drágák. Vízágyak voltak alapul, majd vettünk további felszereléseket. Van egy ügyes házmester és ezermester, aki technikai kérdésekben segített nekünk. Gondolni kell az elektromos hálózatra is, sok eszköz nagy villamosenergia-fogyasztással rendelkezik. Jól meg kell tervezni és átgondolni, hogy a szoba mindenekelőtt biztonságos legyen.
Nagyon szeretnék vásárolni egy buborékhengert. Rendeltünk is egyet, de egyáltalán nem felelt meg a követelményeinknek és elképzeléseinknek. Azonnal visszaadtuk. Szépen nézett ki a képen, de valójában műanyag trükk volt. Szeretnék egy megfelelő hengert, amelyet a földre és a falra szerelnek, hogy a lehető legbiztonságosabb legyen.
Milyen forrásokból inspirálta a további munkáját?
Gabriela: Remek dolgok vannak az interneten, engem a Sensa-shop weboldala és a Snoezelen portál inspirált. Új dolgokra gondolhat, amikor egyéni tevékenységeket végez, vagy ha erőforrásokat keres egy adott gyermek számára. Most egy gyermek agressziójával foglalkozom, és keresem a módját ezen megnyilvánulások intenzitásának csökkentésére. Konferenciák, módszertani útmutatók vagy interjúk a kollégákkal szintén inspirációt jelentenek.
Érdekel a továbbképzés? Melyik forma felelne meg a legjobban?
Gabriela: Üdvözölnék egy újabb konferenciát a Snoezelen-módszerről. A 2011-es nemzetközi konferencia volt az egyik legjobb konferencia, amelyen részt vettem.
Lucia: Hiányoznak videominták vagy minták egyes lapokról, ahol rögzíti a gyermek reakcióit. Szeretnék meglátogatni egy létesítményt, ahol Snoezelen csak egy ember végez.
Gabriela: Azt is gondolom, hogy a videobemutatók inspirálóak lennének, ahogyan a grafomotoros készségek vagy más témák fejlesztésére szolgáló demonstrációk is megtalálhatók az interneten.
Lucia: Nagyra értékeljük a Snoezelen egységekre vonatkozó konkrét javaslatokat, ahogyan azt a kiadványban megfogalmazta. Jó lenne olyan témákat összegyűjteni, amelyek módszertani útmutatóként szolgálnak a tanárok számára. Új tanáraink vannak, és ha megkérem őket, hogy mutassanak nekem egy órát egy multiszenzoros teremben, félnek, nem tudják, mit tegyenek ott. Ha találnak egy könyvet témákkal, könnyebben elkészítheti őket. Sajnos hiány van ezekből a könyvekből.
Tervezi-e szobáinak továbbfejlesztését? Ha igen, milyen módon?
Lucia: Mindenképpen szeretnénk új kütyüket rendelni: buborékhengert, néhány DVD-t és adatprojektorot, amely egy laptophoz, táblagépekhez és interaktív modulokhoz lenne csatlakoztatva. Szeretnénk felvenni egy zeneszobát, mert kevés eszköz van benne. Legutóbb masszázs katicákat rendeltünk, amelyek nagyon jók. A kis eszközöket folyamatosan ki kell egészíteni és cserélni kell.
Szeretne megosztani egy olyan megfigyelést vagy tapasztalatot, amelyet az interjúban nem hallottak?
Lucia: Kezdetben a tanárokat valószínűleg megfélemlítik a terem pénzügyi igényei és maga a tervezés. A szobánkat azonban mindennap használják, és megvan a maga hatása. Nem kell félni a befektetéstől, mert ez megtérül. A gyerekek nagyon jól érzik magukat benne, és a szülők is elégedettek. Remek hely a diagnózishoz. Szép tematikus órákat is végezhet benne. Maguk az iskolák számára ez érdekes formája lehet az önbemutatásnak.
Gabriela: Jelenleg egy ilyen szoba elengedhetetlen minden olyan iskola számára, ahol halmozottan fogyatékos gyermekeket oktatnak. Az eredmények bizonyíthatóak, munkánknak nagyobb hatása van. Más módon is segíteni kell magunkat, és ha erőforrásokat keresünk a gyermekben, akkor ennek megfelelően kell alkalmazkodnunk a környezethez. A Snoezelen és az érzékszervek vezetik fejlődésük és fejlődésünk útját. Tanítjuk a gyerekeket, ugyanakkor tanulunk tőlük. Gazdagítjuk egymást.
Nagyon köszönöm az interjút.