"Magam is tapasztalattal rendelkezik a szlovák nyelvtanárommal, aki írásban támogatott, miközben a matematikus megismételte, mennyire hiányzik a logikus gondolkodás, és hogy erőfeszítéseim ellenére még mindig nem tudok fejlődni. A mai napig idegenkedem a matematikától, és hülyének érzem magam. Hittem abban, hogy nem tudok logikusan gondolkodni. Ez az egyik oka annak, hogy úgy gondolom, hogy egy tanár, nemcsak egy osztály, nagy hatással van tanítványaira, és akár bátorítja őket, akár elsüllyeszti őket, sokan el fogják vinni az élet későbbi szakaszaiban ”- mondja a 19 éves az öreg Valentína.
Valószínűleg nem ő emlékszik az elutasító mondatra általános iskolától felnőttkorig.
A tanároknak gyakran nincs könnyű dolguk, sőt egy ártatlannak tűnő mondatnak sem kell olyan rosszul gondolkodnia, mint ami végső soron kihathat a gyermekre. Azt is állítja gyermekpszichológus Bibiana FILÍPKOVÁ.
Az interjúban megtudhatja többek között:
- miért ne lehetne egy tanárnak különbséget tenni a hallgatók között,
- ez lehet az oka annak, hogy a gyermek károsítja önmagát,
- árthatnak-e és hogyan károsíthatják a nem megfelelően megválasztott szavakat,
- mit kell tenni, ha a tanár az iskolában bántalmazza a gyereket.
Az általános iskola első évei kihívást jelenthetnek a gyermekek számára. Életre befolyásolhatják őket?
Bármilyen negatív iskolai tapasztalat hatással lehet a gyermekre, de annak természetétől függ, a tanár és a gyermek osztálytársai hozzáállásától is.
A tanár néhány kisebb megrovása részben motiváló lehet, más rossz tapasztalatok - például a zaklatással határosak - jelentős negatív hatással lehetnek a gyermek pszichéjére.
A gyermek személyisége kialakul, előfordulhat, hogy az egyik terület kudarca - például a számolás vagy az olvasás nehézsége és az ezzel járó negatív érzések - a gyermek képes ellensúlyozni azzal, hogy megpróbál kiemelkedni, felhívni magára a figyelmet vagy nem megfelelő viselkedést az osztályteremben.
Mit lehet összehasonlítani a gyermek és az osztályfőnök/tanár viszonyával a vizsgálat elején?
A vizsgálat kezdetén a tanár személyisége és kapcsolata a gyermekkel meghatározó és jelentős hatást gyakorol a gyermekre.
Ez egyfajta kapcsolat az iskola, annak szabályai és céljai, valamint maga a gyermek között. Oktatási hatással van a gyermekre, segít neki megszokni az új környezetet, az iskolai rendszert, és segít megalapozni az oktatást.
Vajon ez a kapcsolat vagy egy osztályfőnök szavai olyan hatással lehetnek-e egy emberre, hogy felnőttkoráig magában hordozza?
Természetesen lehet. Jómagam sok sikeres, empatikus és ambiciózus emberrel rendelkezik a környéken, akiknek életirányát a tanár támogató megközelítése befolyásolta.
Számos esetről tudunk, amikor egy ártatlannak tűnő figyelmeztetés egy gyermek számára évtizedekig tartó komplexet okozott. Valami ilyesmivel találkoztál?
Igen ő tette. Előfordulhat, hogy az átgondolatlan megjegyzések és a nem megfelelően megválasztott szavak, vagy az osztálycsoport előtti megalázás negatívan befolyásolhatják a gyermek pszichéjét.
A pedagógusoknak szakszerűen kell viselkedniük, ugyanakkor támogatónak kell lenniük. Alaposan át kell gondolniuk, mit fognak mondani a hallgatónak és hogyan fognak neki mondani.
Természetes, hogy egyes diákok szimpatikusabbak a tanárral, mások kevésbé, ezt nem lehet elkerülni.
Viszont úgy kell viselkednie, hogy ne különböztesse meg őket a kommunikáció során, ami néha nagyon nehéz, mivel a mai gyermekeknek általában jelentős problémája van a hatóságok tiszteletben tartásával.
Mi van, ha például a tanár viselkedése a zaklatással határos? Ez rendkívüli eset, de tönkreteheti a gyermek pszichéjét?
Nem szabad lebecsülni a zaklatás veszélyeit. Ha a tanár részéről megfélemlítés gyanúja merül fel, a szülőnek az iskola pszichológusával és az iskola vezetőségével kell megoldania a problémát a tanár jelenlétében.
Ha a probléma szakszerű beavatkozás után sem oldódik meg, és az iskola vezetése nem orvosolja, akkor az utolsó lehetőség a gyermek másik iskolába történő áthelyezése.
A tanár vagy osztálytársak által elkövetett bántalmazás súlyos következményekkel járhat. Tanórán kívüli tevékenységek, viselkedési rendellenességek, pszichoszomatikus nehézségek és szélsőséges esetekben öngyilkossági kísérletek is előfordulhatnak.
A következmények sokáig tarthatnak az iskola után, és negatívan befolyásolhatják az ember viselkedését, néha akár felnőttkorban is.
Előfordul, hogy éppen ellenkezőleg, pozitív hatása van, és idős korban vagy felnőttkorban ezek a rosszabb iskolai tapasztalatok jelentik az emberek mozgatórugóját.?
Az is megtörténhet. Ez a negatív tapasztalat típusától és a gyermek pszichéjére gyakorolt hatásának mértékétől függ. Különbség, ha a tanár azt mondja a gyermeknek, hogy "csiga sebességgel" olvas, és az a különbség, ha egy iskolai agresszor vulgárisan megátkozja a gyereket, ellopja tizedét vagy fizikailag árt neki.
Bizonyos esetekben a gyermek nagyobb erőfeszítéseket mutathat a fejlődés, az előrelépés érdekében, agresszív zaklatás esetén a gyermek szomatizálódhat, önkárosítás is előfordulhat.
Hogyan reagál szakértőként az ilyen esetekre, ha például a gyermek a tanár viselkedése miatt nem akar iskolába járni?
Először is meg kell hallgatni a gyereket, beszélni vele, megteremteni a bizalom légkörét. Ezt követően szükséges kommunikálni a tanárral, a gyermek szülőjével és az iskola vezetőségével.
A probléma típusától függően kiemelik a megoldás lehetőségeit. Néha hasznos a rendszeres munka a diákokkal egy csoportban, egy osztályban. Néha segíthet a tanárokkal folytatott csoportos vagy egyéni munka - tapasztalati tevékenységek, szemináriumok vagy interjúk. Ez egyéni.
Mit tanácsolna azoknak a serdülőknek vagy felnőtteknek, akiknek tapasztalata annyira befolyásolta őket, hogy a mai napig évekig aggódtak.?
Ha ez a negatív tapasztalat befolyásolja a körülöttük lévő emberekkel fennálló kapcsolataikat, vagy alacsonyabbrendűnek érzik magukat, vagy szorongás érzi őket, mindenképpen szakemberekhez kell fordulniuk - pszichológushoz, pszichoterapeutához vagy pszichiáterhez. A szakmai beavatkozás ilyen esetekben pozitív változásokat hozhat.
Mgr. Bibiana Filipkova
- a pozsonyi Gyermekpszichológiai és Patopszichológiai Kutatóintézetben dolgozik,
- a gyermekek mentális egészségi tényezőinek tanulmányozásának szenteli a családi háttér szempontjából és a különféle élethelyzetek kezelésének összefüggésében,
- részt vesz a pszichodiagnosztikai eszközök előkészítésében,
- a roma gyermekek kognitív és társadalmi fejlődését, valamint a tehetséges gyermekek kérdését is kutatta,
- középiskolában iskolapszichológusként is dolgozik.