Doc. CHRENKA FERDINAND, akad. szoch. a pozsonyi Képzőművészeti Akadémia stúdiójának vezetője. Az Edulab nonprofit szervezettel együttműködve csaknem egy éve tervez egy modern tantermet, amelynek meg kell felelnie az innovatív oktatás követelményeinek a 21. században.
Beszéltünk arról, hogy milyen legyen az ideális modern tanterem, mi van ma az oktatási terek kialakításakor, és hol találhatunk olyan egyedi tantermet, amely ebből az inspiráló együttműködésből fakad.
Az Edulabbal együttműködve részt vesz egy modern, 21. századi tantermi kialakításban az általános iskola számára. Korábbi tapasztalataid vannak a tanulási környezet létrehozásában?
Először az Edulab bízott meg bennünket azzal, hogy hozzunk létre egy új, modern osztálytermet, amely tükrözi a modern oktatás minden igényét. Amikor azonban elkezdtük létrehozni, úgy ítéltük meg, hogy még mélyebbre akarunk menni. Az oktatás változása az egész iskolát érinti, nem csak egy osztályt. Ezért egy modellosztály mellett úgy döntöttünk, hogy létrehozunk egy egész iskolát, amely teljes mértékben megfelel az ilyen követelményeknek. A pozsonyi Sibírská utcai Általános Iskolát választottuk, és azt javasoltuk, hogy nézzen ki a modern iskola egésze. Ennek eredményeként egy gyönyörű, nagyszabású projekt született, amely felhasználható a gyermekek szabadidős tevékenységekre és kulturális eseményekre való oktatása mellett.
Meg fog valósulni? Az iskolámnak van pénze?
Az iskola nem rendelkezik ilyen nagy forrásokkal, és minden új miniszter kitalálja, mennyire ötletes, és képes megmenteni és megzavarni a kis osztályokat. Másrészt nincs gondunk évek óta fizetni a munkanélkülieknek. Éppen ellenkezőleg, azt gondolom, hogy befektetnünk kell az iskolai környezetbe, motiválni kell a gyerekeket a tanulásra. Mindez idővel visszatér hozzánk képzett és képzett emberekben.
Hogyan érzékeli az iskola és az adott környéken élő emberek élete közötti kapcsolatot? Hazánk iskoláinak is az a kulturális hely kell lennie, amely összefogja az embereket?
A környéken az események központjának kell lenniük, az események helyszínének, amelyek összekapcsolják az embereket és az életüket. Így vannak kialakítva az iskolák pl. a skandináv országokban. Ezt a Sibírská utcai iskola megtervezésekor próbáltuk megtenni.
Svédországban vagy Dániában az ilyen iskolák mellett hatalmas parkterületeik is vannak, ahol a speciális játszótereket a színház ihlette. Az anyák ezeken a közös helyeken találkoznak gyerekekkel, és itt zajlik a kommunikáció. Rájönnek, hogy az embereket minden alkalommal kapcsolatba kell hozni. Nem fordítva. Amikor az emberek kommunikálnak, kerülik a hibákat. Ha megnézzük az erkélyeket, robogók és kerékpárok vannak mindenütt. Kár autóval sétálni. Ezen nem változtatunk, ha azt mondjuk az embereknek, hogy ne vezessenek autót. Az önzésről szól, hogy mindenki, akinek több pénze van, szeretne 3-4 autót. Ez a társadalmi légkörben van, és már másképp nevelik a gyerekeket. Felelősebben viselkednek. Nem érdekli őket, hogy mi történik és hogyan végződik. A társadalomról való gondolkodásuk sokkal tágabb, és a kezdet az oktatásban van.
Miért nem gondolkodunk így stratégiailag?
Hazánkban a társadalom nagyon megkülönböztethető a gazdag emberek különböző kategóriáiból - szegényekből, akikből van lehetőség, és akikből nincs, stb. Filozófiánk nem arról szól, hogyan éljünk együtt egészségesen, hanem arról, hogy milyen jól lehet egyéniségünk. És az alap az iskolában van, ahol ennek a különböző gondolkodásmódnak fel kell merülnie.
Mi befolyásolja mindazt a környezetet, amelyben gyermekeink tanulnak?
A gyerekek nagyon sok órát töltenek ebben a környezetben. Befolyásolja gondolkodásukat, érzésüket, érzékelésüket. A környezet képe arra is hatással van, hogy egy idő után valahol idegessé válunk-e, vagy ott érezzük jól magunkat. Természetesen, ha szörnyű környezetben vagyunk, akkor ezt kezdjük érezni. A környezet egyszerűen valamilyen módon létrehoz minket. Ez befolyásolja az egyes gyermekek tehetségének fejlődését is. És ha a gyermekeknek nincsenek ilyen állapotai, akkor még a képességeiket sem tudják kellőképpen fejleszteni. Ezek a feltételek ma nincsenek iskoláinkban. Meg kell változtatni a szlovák oktatás egészét. Nemcsak a tanárok státusza, a fizetések, hanem azok a feltételek is, amelyekben tanítanak. Ez hihetetlenül fontos.
Ez volt az oka annak is, hogy ezt az együttműködést eredetileg egy modern tanterem létrehozása céljából hozták létre?
Természetesen igen. Tudnunk kellene, mit akarunk csinálni. Az Edulab megkeresett minket egy modern 21. századi tanterem megtervezésére és felépítésére. Ezt követően megvalósítjuk az Első Iskolám projektben részt vevő egyik iskolában.
Mielőtt elkezdené egy modern osztályterem kialakítását, az iskolákban végzett néhány kutatást arról, hogy néznek ki.?
Az edulabi emberek iskolákba vittek minket, ahol a tanárok modernizmust tanítanak, és különféle új módszereket, anyagokat és tereket alkalmaznak az osztályteremben. Gyerekekkel tanulnak pl. használjon digitális táblákat stb. Találkoztunk ezekkel a tanárokkal, és csapatunk mindegyikének meg kellett néznie az óráikat. Feladatunk az volt, hogy olyan helyet tervezzünk, amely a lehető legjobban megfelel nekik. Adj neki egy olyan matematikai karaktert, hogy rend legyen, de lehetőségek is. Ma úgy működik, hogy a tanárok kénytelenek improvizálni az osztályteremben, a házon egy régi szőnyeg van a földön, nincs tárolóhely, nincs rendszer. Ez nem tetszik nekünk. Ezek az órák gyakran egy nagy rendetlenségnek tűnnek. Tervezőként a hallgatók megtanulják megnevezni a problémát és megoldási javaslatokat kínálni.
Olyan hallgatókról beszél, akik mindannyian a csapatában vannak, és részt vesznek a modern tanterem kialakításában?
12 diák mellett konzultáltunk erről a témáról általános iskolai tanárokkal, pszichológussal és edulabi kollégákkal. Több szakma összefogása volt.
Ha tantermi tervezésről beszélünk, akkor mit látott a mai tantermekben, ami nem tartaná tiszteletben a modern oktatás igényeit?
A legalapvetőbb dolog és maga a tér. A rendelet szerint az osztályban minden gyermeknek rendelkeznie kell egy bizonyos szabad területtel. Amikor megmértük az osztályok méreteit, azt tapasztaltuk, hogy ezek az alapvető paraméterek már nem felelnek meg nekünk. Tehát vagy meg kell bővíteni a szobákat, vagy csökkenteni kell a gyermekek számát az osztályban. Szükségünk volt pl. ossza fel az osztályt egy zónára, ahol a gyerekek megtanulják a tanulást alternatív módon csoportos beszélgetés formájában, és ahol az asztalnál. A megadott paraméterek alapján lehetetlennek bizonyult az osztályban lévő gyermekek számának és az osztály dimenzióinak tiszteletben tartása.
Mi volt fontos számodra, amikor elkezdtél azon gondolkodni, hogy fog kinézni az osztály?
Számunkra az a módszertan volt meghatározó, amelyet Edulab tanításában használt. Fontos volt számunkra tudni, hogy a gyerekek pl. nem ülnek az egész tanításon az asztalon, de a tanár szerint lehetőségük van kommunikálni a relaxációs zónában is, ahol a modern prezentációs technológiákkal dolgoznak. Pozitívnak tartom, hogy itt a valóság az, hogy a technológiával rendelkező gyerekek élnek, és nem tilthatjuk meg nekik ezt. Tehát megpróbáljuk elfogadni, és olyan természetes elemként bekapcsolódni az osztályba, amely már nem hagyható figyelmen kívül.
Hogyan osztotta ki az összes osztályteret ezen információk alapján?
A jelenlegi tendencia az, hogy a lehető legtöbb padot egy osztályba kell tömni. Ezt le kell állítani. Az osztályban lévő alacsonyabb létszámnak köszönhetően lehetőségünk volt az ideális megoldás megtervezésére. Létrehoztunk egy tanulási területet a táblánál, egy relaxációs zónát hátul és egy helyet padokkal, amelyeket nagyon rugalmasnak terveztünk. Minden gyermeknek lesz egy padja, csak saját magának, és ennek köszönhetően az osztályon belül különböző ülőhelyeket lehet kialakítani a gyermekek számára. Ennek a térnek a kompozíciói valóban különbözőek lehetnek. Ennek köszönhetően lehetőségük van csoportokban és egyénileg dolgozni.
Ma az osztályok kialakításánál a legfontosabb a tér rugalmassága?
Természetesen igen. Ez gyakorlatilag az egyik fő követelmény volt a megbízásunkhoz. Valószínűleg a legfontosabb pillanat az, hogy ily módon a tanítás a frontális tanításról, amikor a tanár áll a tanszék mögött, a csapatmunkára változik.
Mi jellemző erre a rugalmas tanulási térre?
Az alapvető változás az, hogy a padok csak egy gyermeknek szólnak. Tanulónk, Andrea Bišťanová részletesen foglalkozott ezzel és megtervezte a padlót, ahol grafikák vannak, amelyek játékosan oldják meg a padok összetételét és annak változásait. Ez növeli a tanár és a gyerekek közötti interakciót is, és részt vehetnek egy olyan dologban, mint a padok új elrendezése az osztályteremben. A grafikának köszönhetően a gyermek tudja, hogyan kell megfordítani saját padját, és hova kell tenni. Ez nemcsak vizuálisan szép a padlón, de rejtett funkcióval is rendelkezik.
Milyen gyakran kell megváltoztatniuk a tanároknak ezt a tantermi elrendezést? Ez tényleg olyan fontos?
Attól függ, hogy a tanár mit csinál a gyerekekkel. Ami a csapatmunkát illeti, talán minden nap. Rajta múlik, lehetővé teszi a tanár egyéni megközelítését. Ma ez kettős padokkal nem lehetséges. Lehetővé tesszük a tanárok számára azt is, hogy ilyen látszólag jelentéktelen különbséggel, hatékonyabban tanítsanak. Minden tanár megtalálja a neki megfelelő padkiosztást, és az ilyen padok a lehető legjobb kompozíciós lehetőségeket kínálják számára. A jelenlegi konzervatív tanítás, tanári dominanciával a tanszék és a passzív nézők mögött, nem pozitív.
Mi mást vehet fel egy ilyen modern osztályban az új típusú padokon kívül?
Tárolóhelyek, amelyek ma hiányoznak az osztályteremből. A tábla elején található holtteret is felhasználtuk. A tanár rendelkezésére áll pl. 3 csúszó deszka, amelyek szükség szerint könnyen cserélhetők. Mögöttük egy rejtett interaktív tábla található. Az osztályteremben könyvtár, tárolódobozok és archívum található a tanárok számára. A mosogató alatt szétválasztott hulladékot számolunk. A modern tanterem tiszta teret képvisel, mindenütt jelen lévő gyermekek illusztrációi nélkül, amelyek optikailag szőik. Meg lesz a választott helyük, amely galériaként folyamatosan változik a művészetoktatás, a természettudomány gyártásától. A tér fel van osztva egy tanulási zónára és egy relaxációs zónára. Ma pl. vitatták azt is, hogyan lehet megszabadulni a hagyományos tanszékosztálytól. Ma a tanszék irányelv-orientált a hallgatók felé. Szeretnénk másképp létrehozni ezt a teret, és közelebb hozni a tanárt a gyerekekhez.
Említette, hogy a tervezés egyúttal technológiai integrációt is jelent. Hogyan kell?
Mindenekelőtt egy interaktív tábla található elöl. A gyermekek számára lesz hely a digitális eszközök töltésére is. Számos javaslatunk van arra is, hogy miként épülnek be a technológiák az egyes gyermekasztalokba, ahol feltölthetik táblagépeiket. De a csapatban megbeszéltük azt is, hogy a kézműves készségeket is támogatni kell az űrben, mert nem mindenki tanulmányi típus, technológiákkal akar dolgozni, és egyetemet végez.
Hogyan kell csinálni az órán belül?
Ezt kifejezetten egy szibériai iskola projektjében oldottuk meg, mert az már nem fog beilleszkedni az osztályterembe. Ehhez speciális tanteremeket hoztunk létre, amelyek a tanításon belül működnek, de a tehetség fejlesztése érdekében tanórán kívüli tevékenységekre is. Itt található egy modellező műhely, szalon, táncterem és medence. Fontos, hogy többféle érdeklődési kört támogassunk, hogy a tehetséget természetes módon tudjuk eligazítani. Digitálisan és természetben kell kitölteni, de az osztály nem tudja teljesíteni az összes funkciót. A probléma az, hogy a tantermek elvesznek az iskolákban. Leginkább osztályaik és edzőtermeik vannak. Minden iskolának helyet kell biztosítani a művészet, a sport és a zene számára is, hogy a diákoknak ne kelljen feleslegesen utazniuk ezekhez a tevékenységekhez. Növelné az egészséges versenyt és az iskolai hitelt.
Bizonyos mértékben támogathatja az osztály kialakítását és a gyermekek kreativitását?
Ez a modern kialakítás támogatja a kreativitást pl. egyszerű módja az egyénnél mindig kreatívabb csapatok létrehozásának. Éppen ellenkezőleg, ahol szükséges, lehetővé teszi számukra, hogy teljesen egyénileg dolgozzanak, és saját alkotásuk lehetőségét. A mai gyerekeknek túl sok ingere, játéka van, ami néha nem segít ebben a kreativitásban, éppen ellenkezőleg. A tiszta, tágas és egyszerű hely, amelyet az osztályteremben kialakítunk, lehetőséget nyújt számukra, hogy kitűnjenek ötleteikben és alkossanak.
Milyen dolgokra volt fontos gondolni az osztály létrehozásakor?
Tanulóink pl. a tér kialakításakor olyan részleteket is megpróbáltak megnézni, mint a gyermek szemének magassága. Az is szerepet játszik, hogy egyedi tárgyakat helyez el a szobában, hogy a gyermek ott igazán jól érezze magát. A tér elrendezése megtanítja a gyerekeket pl. arról a sorrendről is, hogy milyen legyen az a tér, amelyben élnek. Megalkotásakor könnyen kiemelhetjük az ökológiát, pl. a hulladék szétválasztását. Természetesen a belső tér egyes részei is fontosak. Minden, ami körülöttük van, kihat a gyerekekre, és valami pozitív életre taníthatja őket, és nemcsak felkészítheti őket a tanításra.
Milyen anyagokat és színeket ajánlott manapság használni az osztálytermekben? Ezek inkább természetes anyagok?
Nem is az anyagokról szól, sokkal inkább a funkcionalitásról. Természetesen a természetes anyagoknak megvan a jelentésük, de elsősorban azt kell szem előtt tartani, hogy nagyon funkcionális térnek és tartósnak kell lennie. Még mindig dolgozunk a színen. A fontos az, hogy el kell különíteni azt a részt, ahol vizuálisan tanul, és nem lehet sok zavaró eleme. A deszkának teherhordónak kell lennie, hogy a gyerekek rá tudjanak koncentrálni. A hátsó pihenőhelyen több hely van a játékosságnak és a színeknek, de nem is akarunk túlozni. Az erős színes dolgok korlátozó jellegűek és elterelhetik a figyelmüket. A szín főleg az osztálytermi gyerekek.
Számított az iskolatáskákra is a tervezés során? Nem látom itt azt a lefoglalt helyet, és valóban hatalmasak.
Régóta foglalkozunk ezzel. Úgy gondoltuk, hogy az iskolában elhalasztják azokat a tankönyveket, amelyeket nem kell hazavinni. De ez születik, hogyan fog ez működni a jövőben. A jövőben valószínűleg digitális tankönyvek lesznek, és a gyerekek nem visznek majd salátakönyveket. Az EDULAB már gyakorlatilag lehetőséget ad a gyerekeknek tankönyvek vezetésére az iskolában. Számos tankönyv érhető el KOZMIX portálján digitális formában, otthoni tanuláshoz.
"A 21. század osztálya" projekt
2016. téli félév, 2017. nyári félév