Társadalomtudományok »Pszichológia
Fiatalabb, középső és idősebb iskolás korú1. Fiatalabb iskoláskor
(6-11 év) Ez a szakasz fontos mérföldkő a gyermek életében, amikor a gyermek belép az iskolába. Ebben a korban a gyerekek rengeteget nyerhetnek az óvodába járással. Ez a megfelelő hely az alapvető magatartási szabályok elsajátításához és a társaikkal való hivatalos kijuttatáshoz. Addig a munka és a felelősség kezdi felváltani az uralkodó tevékenységet - játékot. Ez fokozott követelményeket támaszt a fegyelem iránt. Az iskola azonban új lehetőségeket nyit meg a gyermek számára - megtanul új módon gondolkodni, lehetőséget ad arra, hogy a kortársak jóval nagyobb csoportjára jelentkezzen. Az iskola első éveiben a memória mechanikus típusa dominál. Az iskolai tanítás hatására a gyermek beszéde is javul. Az aktív szókincs körülbelül 5000 szót tartalmaz. A kognitív fejlődésben gyökeres változás következik be, a gyermek felfedezi a logikát. A logikai műveletek megjelenése teret enged a mérték, a térfogat, a súly és az idő megértésének hatékony fejlesztéséhez.
Társadalmi kapcsolatok és társas viselkedés fiatalabb iskolás korban
Fiatalabb iskolás korban különösen a következők alakulnak ki:
Társadalmi kapcsolatok a családban - a szülőknek és a család többi tagjának, a testvéreknek, mindenre, ami otthont alkot. a tanároknak és az iskolának mint olyannak, más gyerekeknek, azonos és különböző nemű társaiknak. A családnak a gyermekre gyakorolt hatása meghatározó. Csak egy jó otthon, a család tudja kielégíteni a biztonság és megértés iránti igényét. A család egyfajta interperszonális kapcsolatok rendszere. Az érzelmek fontos szerepet játszanak a családi kapcsolatokban. Különleges jellemük, hogy bizalmasak, megbízhatóak, meghittek, lazák az önkifejezésben.
A fiatalabb iskoláskorú gyermek jellemzői a következőképpen foglalhatók össze:
1. a gyermekek közötti egyéni különbségek kifejezettebbek
2. A fiatalabb iskoláskor a tanulás valódi korának nevezhető
3. a gondolkodás és a tanulás feltételei a természetes és társadalmi környezet (fontos a valóság és a helyzet, amelyet a gyermek mentálisan feldolgoz)
4. a gyermek felnőttektől való függése továbbra is fennáll, de más tulajdonságokra tesz szert (a felnőtt elsősorban tudásforrás, ezért a szülők mellett megkezdődik a tanár hatása)
5. a megismerés hatására tartósabb és differenciáltabb érdekek alakulnak ki
6. társaival való kapcsolata különös hatással van a gyermek kialakulására, különös tekintettel a gyermekcsoportokban (osztály, hobbi csoport) való tagságra, ahol kialakul másokkal és önmagával szembeni attitűdje.
7. a gyermek társadalmi környezete hatására értékrendje és lelkiismerete az erkölcsi viselkedés ellentéteként alakul ki
8. integrálja és kiegészíti a gyermekek "énjét", és fokozatosan függetlenebbé válik a környező hatásoktól
9. a viselkedés motivációja stb.
A gondolkodás, az információfeldolgozás és a problémamegoldás fejlesztése
A fiatalabb iskoláskorú gondolkodás fejlődése egy ilyen gondolkodási stratégia alkalmazásával nyilvánul meg, amelyet a logika alaptörvényei irányítanak és tiszteletben tartják az ismert valóság jellemzőit. A gyermekek általában 6 és 7 éves kor között jönnek az iskolába, amikor a gondolkodásuk minőségi változáson megy keresztül. Ezt az időszakot, amely legfeljebb 11-12 évig tart, ún a konkrét logikai műveletek fázisa. A gyermekek gondolkodásának átalakulása fokozatos. Amikor a gyermeknek olyan problémát kell megoldania, amelyről nem sokat tud és nincs tapasztalata, akkor egy fejlõdésileg alacsonyabb gondolkodási stratégiát alkalmaz. Pontosan így fog viselkedni stresszes helyzetekben is. A gondolkodás ingadozása általában fiatalabb iskolás korban jelentkezik. Ha a gyermek nehéznek találja a feladatot, akkor intuitív gondolkodásmódot is alkalmazhat annak megoldására.
Egy fiatalabb iskolás gondolkodása a valósághoz kötődik. Ez azt jelenti, hogy képes elgondolkodni valamiről, amelyet ismer, még akkor is, ha érvelésének tárgya jelenleg nincs jelen. Korábbi tapasztalata elég ahhoz, hogy legalább elképzelje, mire van szüksége. Gyermek junior iskola a kor a való világ megismerésére összpontosít. Tudni akarja, mi ez, mely szabályok szerint működik.
Érzelmi fejlődés
A városok fejlettebbek és tartalommal gazdagabbak (az óvodás korosztályhoz képest). Megjelenik az állatoktól való félelem érzelmi minősége. Míg a lányoknál egerekből, rovarokból, férgekből stb., A fiúkból ragadozó madarakból és vadállatokból származnak. A félelem ingere kísértetek, vámpírok vagy különféle kitalált természetfeletti lények. A gyermekek olyan valós veszélyektől is félnek, mint: betegség, baleset, halál, sötétség, éjszaka.
Ami fontos - félő az iskolai munkától.
A magasabb érzelmek is kialakulnak:
• Esztétika
• Értelmi (kognitív)
• Erkölcsi (etikai)
• Szociális.
A szellemi érzések az iskolai munkához kapcsolódnak. Az iskola első éveiben a gyermek pozitívan viszonyul az iskolához. Az iskolai munka során pozitív kognitív érzéseket él át. Esztétikai érzések. A gyermek szubjektív módon viszonyul a szép - csúnya fogalmához. A tárgyak és jelenségek esztétikai szempontból történő értékelésekor elsősorban érzelem vezérli. Egy tízéves gyermek értékeli az értékelendő személy külső jellemzőit. A művészeti oktatásban a gyermek szereti az emberekről és állatokról készült valós képeket. A zene területén a gyermek a dalszerzést, az erős ritmust és a dallamot részesíti előnyben.
Az erkölcsi érzések erősen befolyásolják a gyermeket az iskola első éveiben (felelősségtudat és a kötelességekhez való viszony). Fokozatosan kialakul a hazafias érzés. Társadalmi érzések - a tanár természetes tekintéllyel rendelkezik (nagyobb, mint a szülő) a fiatalabb iskoláskorú gyermekek iránt. A "társadalmi légkör" - a légkör - az osztály szelleme az osztályteremben jön létre. Valójában hajlamos megvédeni az osztály becsületét, az egész jó hírét. Az egoisztikusan motivált versenykapcsolatokat felhagynak, és kialakul az osztálytagok szociálisan motivált versenye. A szexuális érettség, amely még nem volt óvodás korban, meglehetősen súlyos problémaként jelenik meg ebben az időszakban. Fiatalabb iskolás korban a fiúk és a lányok úgyszólván utálják egymást.
A gyermekek helyzete a kortársak csoportjában eltérő:
- az iskola teljesítményétől függ;
- a fizikai erőnléttől, az ügyességtől, az ügyességtől, a különleges tehetségtől.
A gyermek társadalmi helyzete befolyásolja önbizalmát.
Az osztályteremben a vezetői szerep általában nem egy gyermek, hanem több gyermeké, ami a kollektív vezetési stílus típusát eredményezi ("vezető mag" - 5 - 7 gyermek).
A gyermekek külső érzelmi kifejezése meglehetősen gyenge. A gyermek ebben az időszakban nem mutat érzéseket, nem mindig képes érzelmileg uralkodni magán. Az akaratnak a fiatalabb iskoláskorú gyermekeknél a pszichológiai folyamatok függvénye, ezek a folyamatok szándékosabbá és céltudatosabbá válnak. A gyermek megpróbál kevésbé érdekes tárgyakra összpontosítani, de fontos a megfelelő motiváció. Az időszak végén növekszik a konstruktív érdeklődés, a találmányok iránti érdeklődés, az utazás, a történelem.
2. Középiskolás kor
(11/12 - 14/15) Erre az időszakra jellemző a szexuális érés, amely a gyors fizikai növekedéssel és a másodlagos szexuális jellemzők megjelenésével jár együtt (a fiúknál a férfi típusban a túlzás, a lányokban a nőknél a túlzás.) A lányok fejlődésük során kezdik megelőzni a fiúkat . A mozgáskoordináció súlyosan károsodott. A serdülő személyisége nagyon instabillá és kiegyensúlyozatlanná válik. A korábban főként kifelé fordult figyelme a saját személyiségére kezd összpontosítani, különösen a saját tapasztalatára, az érzelmi életre. A képzelet is erősebb, mint az előző időszakban (főleg az álmokban és a vágyakban) .A gondolkodás elvontabbá válik, ami (főleg az érzések és tapasztalathiány miatt) gyors, téves általánosításokat is okoz. Az érdeklődés és a képességek kezdenek megjelenni. A társas kapcsolatokban feloldódnak a családi kapcsolatok és létrejönnek intim barátságok társaikkal. Egyre inkább kifejeződik a saját véleménye, a felnőttek kritikája, a függetlenség iránti vágy. Egy tinédzser pszichéjében a gyermekek és a felnőttek összefonódnak - megkezdődik a felnőttkorba való átmenet.
3. Idősebb iskolás kor
(15/15 felnőttkorig)
Serdülőkorban befejeződik egy fiatal ember átmenet a gyermekkorból a felnőttkorba (ami inkább lányokban, mint fiúkban nyilvánul meg). Változás tapasztalható az ellenkező nemmel és a saját család alapításának fokozatos felkészülésével vagy érettségével kapcsolatban. Mentális szempontból a legjellemzőbb a fokozatos belső függetlenség (miközben az anyagi függőség gyakran megmarad), amely az önélményhez és az önteremtéshez, valamint a jövőbeli szakmára való felkészüléshez kapcsolódik, amely lehetővé teszi egy fiatal számára, hogy beilleszkedjen a felnőttek társadalmába. .
A serdülőkorban zajló pszichológiai fejlődés elsősorban az intenzív individualizáció, de a szocializáció folyamata is. A kamasz erősen tudatában van és intenzíven tapasztalja egyéniségét (én vagyok én), különbségét más emberektől, nagyon érzékeny rá, és másokat követel, hogy tartsák tiszteletben. A tengeri tudatosság az önérdek, az öntudat elmélyülésével és az önmagával szembeni kritikus hozzáállással, önmagunk megismerésére és viszonylag objektív értékelésére irányuló erőfeszítéssel társul. Fontos szerepet játszik a kortársak véleménye. az öntudat az önképzés, az önképzés tipikus erőfeszítésével is összefügg. Egy serdülő tudatában vágy van valamire és egy bizonyos értékre, ugyanakkor társadalmi környezetében az irodalomban, a folyóiratokban, a médiában is keres. minták, amelyekhez az önformálás során hozzá szeretne férni. Ez élesebbé teszi a felnőttekkel kapcsolatos kritikai szemléletét. A felnőttek kritikáját azonban gyakran egy bizonyos "erkölcsi idealizmus" jellemzi, amely felismeri a felnőtt élet valódi feltételeit és saját élettapasztalataikat.
A serdülők különösen tudatában vannak annak, hogy már felnőttek. Nagyon érzékenyek ennek a ténynek az alábecsülésére. A felnőttkor ezen tudatosságát kívülről úgy nyilvánítják meg, hogy szeretik a felnőttek pozícióját állni, és a felnőttek magatartásának néhány nem megfelelő módját is átveszik (pl. Dohányzás, vulgarismusok, különféle kozmetikumok stb.), Hogy megerősítsék felnőtt önképüket. bizalmat és elrejti az éretlen tulajdonságokat. Szilárd bizonyossággal, hogy a kamasz valami, tehet valamit, és ezért jogosan igényelheti elismerését, ez a törekvés a felnőttkor benyomásának külső demonstratív jelenségekkel való aláhúzására, háttérbe szorul, háttérbe szorul.
A társas kapcsolatokban jellemző ez az időszak, hogy benyomást keltsen, lenyűgözze, alkalmazza önmagát. Ha ez az erőfeszítés a külső formákra korlátozódik, az ennek megfelelő belső attitűd nélkül, meglehetősen komikus hatást gyakorol a környezetre, különösen a felnőttekre, ami gyakran sérti a serdülők érzékeny önbizalmát. A serdülők társadalmi kapcsolataiban ún párkapcsolatok a csoport felett., ami nagy jelentőséggel bír. Itt is kialakulnak a nemek közötti személyközi kapcsolatok (flört.). Rendszerint erotikus színűek, nem feltétlenül kapcsolódnak szexuális vágyakhoz. A kognitív, az érzelmi és az akarati folyamatok szintje a serdülőkorban is eléri a formális érettséget.Ebben az időszakban a fiatal gondolati horizontja nagymértékben kiszélesedik, a filozófiai és társadalmi problémák iránti érdeklődés elmélyül. A serdülő kezdi kialakítani saját hozzáállását, világnézetét, és ezáltal intellektuálisan függetlenné válni. Összességében a serdülőkort erősíti és viszonylag kiteljesíti a fiatal személyisége.
Pszichológiai oldal:
Az észlelés - analitikusra változik - megkülönbözteti a részleteket, pontosabb, céltudatosabb, megfigyelés - a megfigyelés alanya a saját személyévé válik.
Memória - minőségileg változik, a logikai memorizálás érvényesül, a verbális memória növekszik
Figyelem - a koncentráció romlik.
Fantasy - él és gazdag
Beszéd - gazdagít, szókincs növekszik, a kifejezés néha kemény, hangos, váltakozik
a közöny, képes már a logikus gondolkodás alapján tanulni. A gondolkodás növekszik, szimbolikusan gondolkodhat. A gondolkodás nagyon kritikus, elégedetlenebb, elhamarkodottabbá teszi
következtetések. Kritikus, különösen a felnőttek számára.
Érzelmi fejlődés: elengedés a család elől és menekülés a család elől. Elutasítja a szülői ellenőrzést. Csatlakoznia kell társaihoz. Megjelennek az első szerelmek.
A pubertás elején meglehetősen félénkek és szorongók. Később nyilvánvaló az érdeklődés.
A szükség - elismerésre, elfogadásra
Akarat - képesek legyőzni az akadályokat, eleget tenni a kötelességeknek, de gyakran nem akarják