Sok fogyatékkal élő gyermek számára nem elérhető az óvodai nevelés
A fogyatékossággal élő gyermekek kevesebb mint fele jár óvodába
Az óvodás korú fogyatékossággal élő gyermekek számáról nincsenek pontos adatok. A korai intervenciót ellátók és támogatók szövetségének minősített becslései alapján Szlovákiában körülbelül 14 000 fogyatékossággal élő 7 év alatti gyermek él. 1 Közülük körülbelül 5500 éves, amikor alapértelmezés szerint óvodába kellene járnia. 2 Az óvodák (óvodák) száma azonban jóval alacsonyabb. A 2018/2019-es tanévben 2221 diagnosztizált egészségügyi hátránnyal küzdő gyermek járt óvodába. 3 Ez azt jelenti, hogy a becslések szerint a három éves és a tankötelezettség megkezdéséig tartó fogyatékossággal élő gyermekek legfeljebb 60% -a jelenleg nem jár óvodába. A fogyatékossággal élő gyermekek alacsony képviselete az óvodai nevelés szintjén is nyilvánvaló, ha összehasonlítjuk a fogyatékossággal élő gyermekek arányát az egyes iskolai szinteken. Míg a 2018/2019-es tanévben a fogyatékossággal élő gyermekek az óvodák összes gyermekének csak 1,35% -át tették ki 4, addig az általános iskolákban csaknem tízszer nagyobb volt az arányuk, és elérte az összes tanuló 11,07% -át. Amint a G_4.1.4.4.1. Ábra mutatja, a helyzet az elmúlt 10 évben nem sokat változott, és az óvodákban a fogyatékossággal élő gyermekek aránya csak nagyon kismértékben nőtt. 6.
G_4.1.4.4.1. Ábra. A fogyatékossággal élő gyermekek részarányának alakulása az óvodások összes gyermekében az elmúlt 10 évben
A fogyatékossággal élő gyermekek alacsony aránya az óvodai nevelésben részben adminisztratív okokkal magyarázható, mivel az általános óvodák alapítói (szemben az általános vagy középiskolákkal) nem kapnak megnövekedett normatív forrásokat oktatásukhoz, ezért nem motiváltak arra, hogy hivatalosan jelentse számukat. Ezt a kvalitatív adatgyűjtés keretében készített interjúk több válaszadója is megerősítette, ennek az óvodák környezetéből lesz értelme. A statisztikákat bizonyos mértékben torzíthatja az is, hogy ebben a korban nem minden fogyatékossággal élő gyermeknél van diagnózis. A fogyatékossággal élő gyermekek alacsony aránya az óvodai nevelésben ugyanakkor egyértelműen rámutat arra a sok akadályra is, amelyekkel ezek a gyermekek szembesülnek az óvodákba való belépés során, és amelyek számára az óvodai nevelés nagy részük számára elérhetetlen.
A többségi óvodáknak csak ötöde készen áll a fogyatékkal élő gyermekek oktatására
A fogyatékkal élő gyermekek óvodai nevelésbe való alacsony szintű részvételének egyik oka a hétköznapi óvodák felkészületlensége oktatásukra. Rámutat az a tény is, hogy az óvodai nevelésben részt vevő fogyatékossággal élő gyermekek csak egyharmada (33,7%) jár rendszeres óvodába. A fennmaradó kétharmad (66,3%) speciális óvodába jár. 8 Ugyanakkor a 3001 rendes óvoda teljes számából csak 349 (11,6%) oktatott fogyatékossággal élő gyermeket a 2018/2019-es tanévben. Az általános iskolák esetében ez az arány ellentétes - az iskoláknak csak mintegy 13,8% -át látogatja egyetlen fogyatékossággal élő tanuló sem.
A rendes óvodák felkészületlensége a fogyatékkal élő gyermekek oktatására a kérdőíves felmérésben is megerősítést nyert. Amint azt a G_4.1.4.4.2 ábra mutatja, a kérdőíves felmérésben részt vevő általános iskolai vezetők, tanárok, tanársegédek és szakmai alkalmazottak között a válaszadóknak csak egyötöde vett részt, aki részt vett a kérdőíves felmérésben hátrány. Az oktatási rendszer ezen szintjének felkészületlensége a fogyatékkal élő gyermekek befogadására még hangsúlyosabb, összehasonlítva az általános és középiskolai válaszadók válaszaival, akik válaszai sokkal pozitívabbak voltak, míg a talált eltérések statisztikailag szignifikánsak.
G_4.1.4.4.2. Ábra: Az iskola felkészültségének értékelése a fogyatékkal élő gyermekek és tanulók oktatására
Az óvodák alacsony szintű felkészültsége a fogyatékossággal élő gyermekek oktatására azt eredményezheti, hogy képtelen biztosítani az óvodák oktatásának elérhetőségét e gyermekcsoport számára. Ezt a tényt a kérdőíves felmérésben részt vevő óvodaigazgatók 37,1% -a megerősítette. Ugyanakkor az óvodák több igazgatója rámutatott erre a kvalitatív adatgyűjtés részeként: Sem képzett személyzetünk, sem létesítményeink nincsenek oktatásra a sajátos nevelési igényű, fogyatékossággal élő gyermekek számára. Tehát csak egészséges gyerekek vannak.
Ha az óvoda nem tudja biztosítani a feltételeket, a fogyatékossággal élő gyermek megtagadhatja
A legnagyobb akadály az, hogy túl sok a gyerek az osztályteremben
A kérdőíves felmérés Az értelemben több akadályt is felismert, amelyekkel az óvodák szembesülnek a sajátos nevelési igényű gyermekek, többek között a fogyatékossággal élő gyermekek oktatásának támogatásában. Amint az a G_4.1.4.4.3. Ábra alapján látható, az általános óvodák válaszadói a legnagyobb problémának az egyéni megközelítés elégtelen feltételeit tartják, mivel az osztályban nagy a gyermekszám, a tanársegédek és a szakmai személyzet hiánya, a fizikai akadályok iskolaépület, finanszírozás hiánya a fogyatékkal élő gyermekek szükségleteinek kielégítésére, valamint a tanárok felkészületlensége az SNI gyermekekkel való együttműködésre.
G_4.1.4.4.3. Ábra: A sajátos nevelési igényű gyermekek oktatásának támogatásával kapcsolatos legnagyobb problémák az óvodai válaszadók szempontjából
Az óvodások válaszadóinak csaknem kétharmada (64,5%) úgy véli, hogy az osztálytermi gyermekek nagy száma miatt nincsenek megfelelő feltételek ahhoz, hogy alkalmazzák a gyermekek egyéni megközelítését, ami szükséges az SNI gyermekek befogadásához. Mivel sok városban és településen az óvodák kapacitása jelenleg maximálisan kitöltve van, az egyes osztályokban a gyermekek száma gyakran eléri a lehető legmagasabb határt (azaz a gyermekek életkorától függően 20–22 gyermek, további 3 gyermekkel növekszik). . 12 Erre a tényre az óvodák több igazgatója rámutatott az egyéni interjúk során: Ma már hiány van az óvodában. Ez azt jelenti, hogy a plusz három kivétel is ki van töltve, tehát ha lehet húsz plusz három, huszonegy plusz három és húsz plusz három, akkor elég nagy probléma az egyéni ellátás biztosítása. A fogyatékossággal élő gyermekek óvodába történő felvételének lehetetlenségére a nagy tanulólétszám miatt az óvoda másik igazgatója is rámutatott: De hogyan tegyem ezt? Amikor egy tanárnak 23 gyermeke van az óvodában. Hogyan? Mondd. Lehetséges?
A sajátos nevelési igényű gyermekek számára az óvodában nincsenek támogató szolgáltatások
Az óvodásokból érkező válaszadók szempontjából egy másik jelentős probléma az óvodákban a tanársegédek (45,8%) és a szakszemélyzet (30,9%) hiánya, ami miatt nem lehet a szükséges támogatási szolgáltatásokat nyújtani az SNI gyermekek számára. Amint az a T_4.1.4.4.1. Táblázatból kitűnik, az általános iskolákhoz képest a tanársegédek (180) vagy a hivatásos személyzet (18) csak töredéke dolgozik a közönséges óvodák szintjén.
T_4.1.4.4.1. Táblázat: A tanársegédek és a szakmai személyzet száma az óvodákban és az általános iskolákban
13.
Mivel az óvodáknak nincs lehetőségük az Oktatási Minisztériumtól pályázni a tanársegédi poszt finanszírozására, és nem részesülnek az állami költségvetésből a fogyatékossággal élő gyermekek számára megnövelt pénzeszközökben, az asszisztensek és a hivatásos személyzet biztosítása kizárólag alapítóik vállán. Amint azonban egy óvodai igazgató több minőségi felmérésében kijelentette, sok alapító hajlandósága az ilyen költségek finanszírozására viszonylag alacsony: még egy óvodai asszisztensért sem kapok eurót, az alapítónak nekem kellene adnia, és tudsz pénzt. [. ] Az általános iskolákban ezt kérésre az Oktatási Minisztérium fizeti. De mi, akik az eredeti kompetencia vagyunk, annyi pénzbe fogunk kerülni, amennyit csak tudunk. Valószínűleg örömmel venném, hogy ha lenne olyan lehetőség, hogy valóban, amikor bizonyíthatóan van ilyen gyerek, akkor ott volt a tanársegéd. Sokat segítene.
Az orvosi segítségnyújtás hiánya szintén problémás. Az óvoda igazgatónője szerint néhány óvodában kettős kombinációjú tanáraim vannak. Hogy ő is nővér, de van óvónője is. De tilos bármilyen drogot fogyasztanunk az óvodában. Gyerekünk született, hogy inzulint kellett beadnia, de szüleinek az óvodába kellett menniük, mert tilos volt bármilyen gyógyszert szednünk. .
Az óvodáknak hiányzik a támogatásuk a további támogatási intézkedések biztosításához
Az óvodáknak a városok és önkormányzatok eredeti kompetenciájaként történő finanszírozása közvetlenül a részvényadókból problémákat okoz más támogatási intézkedések (például segédeszközök vagy a környezet hozzáférhetősége) biztosításában is. A finanszírozás hiányát ezen a területen a kérdőíves felmérés válaszadóinak legfeljebb 28,5% -a tartja problémának az óvodai környezetből. Az óvodák igazgatói szerint ez közvetlen akadályt jelent e gyermekek befogadásában: De hogyan integrálhatja a tanár vagy az igazgató, ha nincs asszisztense, nincs környezete, nincs eszköze, nincs hogy oktassák a tanárokat.neveltek. Szóval, most mondd meg, hogy kéne vinnem? Ugyanakkor több óvodai válaszadó azt a véleményét fejezte ki, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek esetében az államnak is hozzá kell járulnia az óvodai oktatás finanszírozásához: az államnak az ilyen gyermekek integrációjára kell összpontosítania, és hagynia kell, hogy finanszírozzák azt . Nincs külön pénzem sajátos nevelési igényű gyermekek számára, de kompenzációs segédeszközökre, kompenzációs környezetre, asszisztensekre vágynak, és fizetnem kell neki?
Sok óvoda nem tudja biztosítani a környezet akadálymentességét
A fizikai akadályok jelenlétét az óvoda épületében az óvodások válaszadóinak 35,2% -a tartja problémának. Mint a fogyatékossággal élő gyermekek családjait tömörítő szervezet képviselője elmondta, gyakran ez az oka annak, hogy megtagadják a fogyatékossággal élő gyermek befogadását: Itt három lépcsőn állunk fent, mintha ön lenne, még nincs is az elérhetőség itt. Nincs erre költségvetésünk. Próbáljon máshol, mi? "Egy gyógypedagógus szerint ez akadályt jelent a látássérült gyermekek oktatásában is: itt a tér olyan, amilyen, nem tudom elképzelni, hogy bárki látássérült dolgozna itt. Minden él, mindez veszélyes számomra, és tudom, hogy kollégáim így érzékelik.
Az óvónők sem hajlandóak sajátos nevelési igényű gyermekek oktatására
A fogyatékkal élő gyermekek óvodába történő beillesztésének másik problémája a tanárok felkészületlensége a sajátos nevelési igényű gyermekekkel való együttműködésre. Ezt a kérdőíves felmérés válaszadóinak 28,3% -a nyilatkozta, ugyanakkor az egyedi interjúk több résztvevője rámutatott erre. Egy óvodai gyógypedagógus és tanár szavaival élve, itt nem tudom elképzelni, ki dolgozna velük, egyszerűen hiányzik a képzett személyzet. Országszerte, országosan hiányzik, a tanárok felkészültsége nem. Az óvodapedagógusok továbbképzésének hiányára a sokszínű igényű gyermekekkel végzett munka területén az Okos okkal projekt kérdőíves felmérésében az óvodapedagógusok válaszai is rámutatnak. Amint az a G_4.1.4.4.4. Ábrán látható, a hagyományos óvodák tanárainak akár 76,8% -a sem részesült további oktatásban ezen a területen, ugyanakkor 66,3% 14 érzi a továbbtanulás szükségességét.
G_4.1.4.4.4. Ábra: A továbbtanulási igények értékelése a különféle igényű gyermekek óvodai tanárok általi oktatásának támogatása terén
Kevés a speciális óvoda, és sok problémával is küzdenek
A rendszeres óvodák mellett a fogyatékossággal élő gyermekeknek lehetőségük van speciális óvodákba (ŠMŠ) járni. A 2018/2019-es tanévben 1667 gyermek, vagyis az óvodába járó fogyatékkal élő gyermekek legfeljebb 66,3% -a járt 74 speciális óvodába. Ez a lehetőség azonban több szempontból is problematikus. A szlovákiai speciális óvodák elérhetősége nem azonos - a kerületek legfeljebb 40% -ában nincsenek. Abban az esetben, ha a gyermek speciális óvodába kerül, sok gyermekes szülőnek több tíz kilométert kell gyalogolnia, vagy fiatalon kell fiatalon elhelyeznie a gyereket. Ezen túlmenően az egyes középiskolák többnyire egy meghatározott fogyatékossággal (pl. Hallás, látás, testi, halmozott stb.) Rendelkező gyermekek számára készültek, ami a fogyatékossággal élő gyermekek családjait összefogó szervezet képviselője szerint akadálymentessé teszi őket. még rosszabb, különösen a halmozottan fogyatékkal élő gyermekek esetében.fogyatékosság: Az óvodák fel vannak osztva, így van olyan óvodája, ahol mozdulatlanok [. ], egy másik tisztán autista emberekre irányul [. ], mások csak a fejhallgatót veszik. Tehát szétválasztják őket, és ha egyszer több halmozottan fogyatékos gyermek van, akkor ez passzus.
Ugyanakkor a speciális óvodák a kérdőíves felmérésben résztvevők nyilatkozatai alapján hasonló problémákkal küzdenek, mint a hétköznapi óvodák. Úgy érzik, hogy hiányzik a tanársegéd (a válaszadók 49,4% -a), a gyermekek szükségleteinek kielégítéséhez szükséges pénzeszközök hiánya (30,0%), és a gyermekek nagy száma miatt nem tudják, hogyan teremtsenek megfelelő feltételeket az egyéni megközelítéshez ( 34,1%). A szokásos óvodákkal ellentétben a középiskolai válaszadók szerint a gyermekek igényeinek sokfélesége az osztályokban szintén problémás (64,9%), mivel a különböző fokú vagy típusú fogyatékossággal élő gyermekek gyakran járnak hozzájuk (lásd: G_4.1.4.4.5. Ábra) ).
G_4.1.4.4.5. Ábra: A SNI gyermekek oktatásának támogatásával kapcsolatos legnagyobb problémák a speciális óvodákból érkező válaszadók szempontjából
Annak ellenére, hogy a középiskolában lehetősége van speciális ellátásra, egyes szülők szempontjából problematikus a gyermek elszigeteltsége és elkülönítése a társaik közös csoportjától. Amint az ŠMŠ-ben részt vevő gyermek édesanyja a Fogyatékossággal élő Gyermekek Családjainak Platformja által 2017-ben végzett kérdőíves felmérésben összegezte 15, a rendes iskolába járás lehetősége családjuk számára azt jelentené, hogy „a lánya nem szakad el a társától közösség a faluban. Lehetőség az egészséges gyermekek számára arra is, hogy zökkenőmentesen építsenek kapcsolatokat az egyébként tehetséges gyerekekkel. Könnyebb lépés. Az a lehetőség, hogy bekapcsolódhassak a foglalkoztatásba, és ne csak transzportert készítsek, és állandóan zavarjanak az áthelyezések.
A változás módja az akadályok megszüntetése a hétköznapi óvodákban
Noha a rendszeres óvodák a fogyatékossággal élő gyermekeket csak viszonylag korlátozott mértékben fogadják el, a helyzet megváltozhat, ha megfelelő támogatást nyújtanak. Erre utalnak a kérdőíves felmérésben szereplő közönséges óvodások válaszadóinak kijelentései, amelyeknek értelme van, miszerint a legtöbb típusú gyermek számára megfelelő oktatási forma, amely hátrányos helyzetbe hozza a rendes óvodát (rendes vagy speciális osztály). Csak az autizmussal élő gyermekek (a válaszadók 54,2% -a), valamint a közepes és súlyos mentális fogyatékossággal élő gyermekek esetében az óvodások válaszadói tartják megfelelőbbnek a speciális óvodában történő oktatást (G_4.1.4.4.6. Ábra).
G_4.1.4.4.6. Ábra: Az óvodások válaszadóinak véleménye a különféle egészségügyi hátrányokkal küzdő gyermekek megfelelő oktatási formáiról
Így a fogyatékossággal élő gyermekek óvodából való kizárását nem e gyermekcsoport eleve elutasítása okozza, hanem inkább az óvodák sajátos akadályai. A megoldás útja tehát az akadályok megszüntetése és a fogyatékossággal élő gyermekek általános óvodákba történő beilleszkedésének feltételeinek megteremtése.