2016. december 7-én 3 hozzászólással
Nemrégiben ismét kijelentettük, hogy oktatási rendszerünk folyamatosan hanyatlóban van. Bár lehetne vitatkozni arról, hogy a PISA-teszt valóban tükrözi-e az OECD-országok képzettségi szintjét, magamnak mondom, hogy lesz benne valami. Még a hivatalos felméréseket sem kell követnie, hogy tudja, hogy a diákok boldogtalanok az iskolákban, a tanárok elégedetlenek, a szülők pedig egyre frusztráltabbak. Az oktatási reform szükségességéről folyamatosan beszélnek, de ha 20 évig reformál valamit, és senki sem kínál világos és elfogadható jövőképet, akkor nem számíthatunk rá, hogy jó eredményeket fog elérni.
A 2003 óta végzett tesztelési eredmények, amikor tanulóink az OECD-átlaghoz viszonyultak, azt mutatják, hogy hallgatóink egyre jobban lemaradnak. (A kép a DenníkN cikkből származik).
Ezek nem jelek
Szeretném hangsúlyozni, hogy az oktatás eredménye nem érdemjegy, nem eredményez teszteket és szigorúan véve sem címeket. 25 éve dolgozom az oktatás területén (vezetői képzés és alkalmazottak képzése), és a vállalatok tulajdonosával vagy főnökeivel együtt kijelentem, hogy a diplomások egyre kevésbé készülnek fel az egyetemekre és a középiskolákból a gyakorlat szükségleteire. Az ember hasznossága és "használhatósága" egy munkában elsősorban minden diplomának felel meg. A menedzsment általában arra panaszkodik, hogy az iskolák tudása és gyakorlata általában vagy elszakad a valóságtól, vagy a megtanult tudást azonnal „át kell programozni”, ha ez nem jelent terhet a munkaadó számára.
Az oktatás eredményének olyan fiataloknak kell lenniük, akik rendelkeznek az élet legtöbb területéhez szükséges készségekkel - megértik magát a tanulmány elvét (mert az egész életen át tartó tanulás a tartós siker előfeltétele), hasznos dolgozónak vagy később vezetőnek kell lenniük, el kell sajátítaniuk az alapelveket a takarítás vagy a pénzügyi kérdésekben való tájékozódás, de a politika vagy a média működése szempontjából is. De ami még ennél is fontosabb, hogy alapokat adjon a fiataloknak az etikában, az erkölcsben, a törvényben és a filozófiában. Meg kell tanítani őket kritikai gondolkodásra, manipuláció leleplezésére. Ismerje a történelmet, a főbb politikai áramlatokat, beleértve a szélsőségességet, de a filozófiát és a művészetet is. A materializmust nem szabad előírni és támogatni az iskolában, de semmilyen vallást nem szabad előnyben részesíteni, de a gyerekeknek meg kell tanulniuk az összes fontos vallás természetét, minden hit természetét, és azt, hogyan kell kritikusan (de nem toleránsan) rájuk nézni, és tanulmányozni őket. .
Más szóval, az iskola célja, hogy segítsen megérteni a hagyományok, az emberiség kultúrájának legjobbjait, hogy esélye legyen méltó életet élni anélkül, hogy a tisztességes emberek terhe vagy akár ellensége lenne csupán azért, mert nem sajátítottuk el az oktatást egyedül.
De hogy valaki megragadja az esélyét az életben, annak önmagában kell lennie.
Nem csak az oktatás a felelős
Talán el kell mondani, hogy néha - mindenért és mindenkinek - a személyes kudarcokat okoljuk - sajnos csak azt vallhatjuk be, hogy a saját sorsát is a saját kezében tarthatja. Rendkívül sikeres embereket ismerünk még a legszegényebb körülmények között és olyan környezetből is, ahol katasztrofálisnak tartanánk az oktatást. Ezért nem csak az oktatással kapcsolatos siránkozásról van szó, hanem arról is, hogy megnézzük, mit tettek a hallgatók a bemutatott lehetőségekkel. Itt is az a szabály, hogy senki sem állíthatja csak azt, hogy nincs jó tanára, mert továbbra is fennáll a lehetőség, hogy tankönyveket, könyveket ragadjon meg, és önállóan keressen információkat. Ez nem azt jelenti, hogy ne kellene kitűnő iskolákra törekednünk, másrészt viszont tisztességesen el kell ismerni, hogy az oktatás nem oldja meg teljesen a hallgató vonakodását.
Az oktatás tehát kissé tükrözi magát a társadalmat, kultúráját, fejlődését és politikáját is. Ez az emberek hajlandósága tükrözni az méltatlan vezetőket és fordítva - a jó vezetők kissé névjegykártyák a polgárok számára, függetlenül attól, hogy egyáltalán megérdemelték-e egy ilyen felvilágosult kormányt. Arról is szól, hogy az emberek hogyan veszik észre a jó oktatás fontosságát, és hogyan tudják nyomni a politikusokat, hogy ez kiemelt fontosságú legyen. Tudja itt valaki, hogy valamilyen szempontból ragaszkodunk egy 200 éves iskolamodellhez?
Még nagyobb felelősséget vállalnék a család általános neveléséért. Azt az elvet vallom, hogy a családnak elsőbbséget kell élveznie az iskolával szemben a gyermekek nevelésében és formálásában. Most nem fogom megvitatni, hogy az iskolának mennyiben kellene kijavítania azt a helyzetet, amikor egy gyermek rendkívül intoleráns nagyemberek családjába születik, akik gyűlöletre késztetik a gyereket, és szándékosan elzárják az információktól, amelyekkel minden kulturális embernek rendelkeznie kell. Ez egy teljesen külön cikk témája, valamint az a kérdés, hogy az iskola pótolni tudja-e a családban és az.
Szó a csatához
Különösen két megjegyzéssel szeretném sokkolni az olvasót.
1. Az iskolákból hiányzik a legfontosabb tantárgy
Ezt már jeleztem. Nem tanítjuk meg a tanulókat a tanulásra. (Még tovább megyek - manapság a tanárok sem igazán tanítják!) Sok vita folyik arról, hogy milyen legyen a tanterv, mit akarunk a gyerekektől, hogy a tanár mennyire legyen független - megérteni - ő maga döntött arról, hogy milyen tananyagot kínál a hallgatóknak, hogyan kaphatnak tisztességes bért stb.
Ha azonban valóban kritikusan nézzük az oktatást, akkor azt tapasztaljuk, hogy kötelesek vagyunk a gyerekeket az "iskola" nevű intézménybe vezetni, olyan tárgyakat tanulnak, mint írás, számok, később szlovák, földrajz stb. és nem adunk nekik alapvető útmutatásokat arról, hogy valójában hogyan kell tanulniuk. Valahogy azt feltételezzük, hogy a rendszer, a tankönyvek és a tanárok kegyelmébe vesszük a hallgatókat, és végül kiművelt, értékes emberek fognak kiesni. De ez nem így működik.
A "hogyan kell tanulni" alatt azt értem, hogy a hallgató először fejezi be a tanulás módját, hogy valóban alkalmazza a tanult adatokat. Akkor nincs gond kezelni pl. tankönyv a közönséges zöldségek termesztéséről, és pontosan tudja, hogyan kell megközelíteni ezeket az adatokat, hogyan kell azokat átélni, hogy ha akkor engedi a földre, megadja neki a szükséges eszközöket és alapanyagokat, akkor valójában zöldségeket fog termeszteni Ön. Vagy kiszámíthatja a kölcsön kamatát, és képes erről minősített döntést hozni. Vagy kiszámíthatja, hogy mennyi csempe van a fürdőszobához stb.
Már könnyedén érintettem ezt a témát ebben a blogban egy cikkben, amely azzal a nyomorral foglalkozik, hogy az iskolát abbahagyók nem értik a szöveget (hogy semmi közük az olvasáshoz, és ezért nem olvasnak el 200 kulcskönyvet, amely jobbra jogosítaná őket) szavazni…) - Természetesen viccelek!)
Szeretném felhívni a figyelmet arra, hogy megtaníthatjuk az embereket emellett tanulásra is, de a legjobb az lenne, ha az iskolákban már nagyon korán megtanítanánk a tanulás titkait. Nem fogom mindannyiótokra lógatni itt az orrát, ahogy ez megtörtént, mert ez egy meglehetősen széles körű téma, tele előítéletekkel és zavartsággal. Ha nagyon akarja, megtalálja az utat hozzám, és beszélünk róla.
Szeretném leszögezni, hogy ezen módszerek alkalmazása után sikerült kezelnünk a "reménytelen eseteket" az ún. diszlexia, diszgráfia és mit tudom, milyen disznát fognak kihúzni gyermekeink.
2. Egyáltalán szükségünk van hagyományos tanárra?
Teljesen tisztában vagyok azzal, hogy egy olyan vita idején, hogy az alacsony tanárbérek jelentik-e a legnagyobb problémát az oktatásban, most a fészek tengelyébe szúrtam magam. De legyünk jól.
Valójában úgy gondoljuk, hogy ragaszkodnunk kell ehhez a szent tanhoz, amely Mária Terézia idejéből származik.?
Képzelje el, hogy most minden matematikatanár Szlovákiában van. A tanterv adott helyén tisztázni kezdik Pythagoras tételét. Hagyjuk el azt a tényt, hogy e szegény gyerekek közül hányan értik azt az okot, amiért jó nekik ellenőrizni a derékszögű háromszög oldalai közötti kapcsolatot.
Hagyjuk el azt a tényt, hogy az osztály egyes tanulói nem is értik a "szám" kifejezést, nem biztosak abban, hogy értették-e a "=" jelet, és körülbelül ugyanolyan hatalommal és gyökerekkel rendelkeznek, mint egy csimpánz az integrálokkal kapcsolatban. (Nem tanultak meg tanulni ...)
Számodra egyértelmű, hogy valaki ragyogóan elvégzi az értelmezést, vonzza a gyerekeket, és ezt igazán meg fogja érteni, és ehhez nem kell rengeteg házi feladatot kapnia. A többi tanár átlagos, és akkor vannak olyan tanári katasztrófáink, amelyeket karmaként kapunk, amiért valamilyen múltbeli életben titokban bántak egy kántor feleségével egy népiskolában.
A modern multimédiás korszakban valóban szükségünk van több száz tanárra, akik mindegyikük bizonytalan eredménnyel magyarázza Pythagoras tételét? Nem találnánk valóban a legsikeresebbet, amely szerint egy videót készítünk az egész magyarázatára? Nem adhatunk tankönyveket a probléma kezelésére?
Kell-e egyáltalán zavarni a gyerekeket azzal, hogy unjuk a tehetséges tanulókat, mert régen értették, de a tanárnak további értelmezést kell-e adnia a kevésbé megértőknek? Biztosan lesznek ott azok a szerencsétlenek is, akik még a kiegészítő értelmezésből sem értenek, akik aztán poklot élnek otthon a házi feladatok és szüleik mellett.
Felügyelő
A modern időkben, amikor végre megértjük, hogy fokozatosan meg kell tanítanunk a tanulókat a tanulásra (még ennek az ismeretnek is különböző fokozatai vannak), amikor végül olyan tantárgyakból állítunk össze tanfolyamokat, amelyeken szintén megfelelő leltározásra van szükségünk, szükségünk lesz olyan tanárokra, akiknek a fő tartalom nem értelmezhető, de ki segíti a hallgatókat a tanulás mikéntjének ismeretében. Szerencsére teljesen pontos okai vannak annak, hogy valaki tanulmányai során bajba kerül, és vannak pontos módszerei is, hogy kijusson belőle és sikeresen elsajátítsa a tananyagot.
Továbbra is konzultációkat kell nyújtani a hallgatóknak, továbbra is gyakorlatokat kell végezni, vagy megoldani a gyakorlatot. De garantálom, hogy a gyerekek soha többé nem vállalnak házi feladatot, mert minden szükségeset elvégeznek az iskolában.
Már nem az lenne a helyzet, hogy a gyerekek "megkeményednek" olyan órákon, ahol a gyors tanulók unatkoznak, a lassú tanulókat pedig kudarc és alacsonyabbrendűség érzése gyötri. Megadják az alaptantervet, és minden hallgató a saját tempójában halad.
Otthon a szülők valóban szeretett lényként kezelhetik gyermekeiket, játszhatnak velük, szórakozhatnak, beszélgethetnek velük és nem aggódhatnak, például olyan tantárgyak oktatása, amelyekben az iskola vagy a diákok megbuktak.
Valami nagyon fontos. Egy ilyen rendszerben könnyebb lenne felfedezni, hogy mire van tehetsége a gyermeknek, mit élvez és mit tudna sokkal nagyobb mértékben szentelni. Ma az iskola kicsit olyan, mint a húsdaráló. Mindenkit megkülönböztetés nélkül tömünk bele, és mindenkit át akarunk szorítani az oktatáson, mintha a májba akarnánk tölteni. És meglepődünk, hogy akkora "belek" kijönnek az iskolából!
A mai oktatásban nincs helye az egyéniségnek. Nincs hely arra, hogy megtudja, mi örülne igazán a hallgatónak, milyen dolgokat kellene tennie ahhoz, hogy valóban boldog legyen az életben. Éppen ellenkezőleg, minden hallgatót meghalunk egy olyan rendszerben, amelyben elnyomják az egyéniséget, a tehetséget és az önálló gondolkodást. Az iskola az első bizonyíték a gyermekek számára arra nézve, hogy egyénként semmivé válnak, egy tehetetlen féreg, aki semmit sem tud tenni a gépezet ellen, olyan dologba kényszerül, amelynek semmi értelme és sok szenvedéssel jár. Ha valaki független embereket akarna oktatni, akik engedelmesen szavaznak a populista hatóságok mellett, akik nem ellenállnak akaratuknak, de mégis képzettek gépek vagy papírgépek elsajátítására, akkor tulajdonképpen pontosan olyan oktatást kell létrehozniuk, mint amilyen ma itt van.
Új iskola
Lenyűgöző feladat lenne az egész oktatási rendszer újjáépítése.
Miért kell megtenni?
Mert ma olyan világra tanítják a gyerekeket, amely már nem létezik; olyan tanárok, akik soha nem voltak vállalati vagy egyéb gyakorlatban; olyan adatokat nyomtatnak a hallgatóknak, amelyeknek vagy nincs értelme, vagy már senkinek sem lesz rá szükségük. Enciklopédiai tudás lavinájával temetjük el a hallgatókat, jég és tárolás nélkül, azzal a kizárólagos céllal, hogy jó osztályzatot kapjunk és túléljük ezt a nyomorúságot. És arról ne is beszéljünk, hogy az oktatás olyan területeken szerez diplomát, amelyek szinte senkinek sem kellenek. Ha úgy gondolja, hogy a serdülők drogfogyasztási vágya nem kapcsolódik ehhez a mentális pusztuláshoz, akkor vagy naiv vagy nem sokat tud az életről.!
Még akkor is, ha beismernénk, hogy valaki tévesen értékelte az iskolaválasztást, ha időben megtanítottuk volna neki, hogyan kell önállóan tanulni, ráadásul az is megoldható, hogy gyors átképzésre van szüksége a keresett területen.
Nem tudom, hogy ezt a jövőképemet mikor alkalmazzák az általános gyakorlatban. Nagyon sok kérdés és még több az előkészítő munka. De örömteli feladat lenne, mert a jelenlegi rendszer elavult és fenntarthatatlan. De biztos vagyok benne, hogy a világ elárulja, hogy a megoldás alapvetően már létezik, csak meg kell ragadnia.