Montemama - Montessori módon kommunikál a gyerekekkel

A gyermekgondozás szorosan kapcsolódik a kommunikáció módjához. A Montessori-kommunikáció bizonyos módon magában foglalja a gyermekek valódi elismerését és tiszteletét, és a Montessori-elveket követi. Ez nemcsak szavakat és hanglejtéseket tartalmaz. Ez egy olyan hozzáállás, testbeszéd és cselekedetek is, amelyek reagálnak a gyermekekre és igényeikre. Minden három éven aluli gyermeket segít az ilyen érzékeny kommunikáció, hogy megbízhasson pedagógusaiban, szabadon mozoghasson, felfedezhesse és fejlessze képességeit. Tehát hogyan kommunikál az oktató (szülő) a Montessori gyerekekkel? Az alábbi lista nem teljes, de számos fontos módot kínál a kommunikációra egy Montessori-létesítményben (családban).

1) Alaposan készítse elő a környezetet.

A következetesen előkészített környezet egyértelművé teszi a gyermek számára, hogy könnyedén és biztonságosan mozoghat és felfedezheti. Azt is tudatja a gyermekkel, hogy vonzó dolgokat tartalmaz, amelyek érdeklik és kihívást jelentenek számára, mozdulásra és felfedezésre ösztönzi, és megjutalmazza a gyermek természetes kíváncsiságát. Íme néhány példa arra, hogyan lehet olyan környezetet előkészíteni, amely fontos kapcsolatokat biztosít a gyerekeknek:

2) Használjon proaktív vezetői stratégiákat.

A proaktív vezetés arra a kommunikációs stratégiára utal, amelyet sok Montessori-tanár hatékonynak talál, mert célja a vezetés, nem pedig a gyermekek kényszerítése a fejlődésük során. Ahelyett, hogy meghatároznák, hogyan fejlődik a gyermek, a montessori létesítményekben működő oktatóknak vezetők szerepe van. E stratégiák használata dicséret vagy büntetés helyett a pedagógusok megmutatják a gyermekeknek, hogy nem viselkednek megfelelően; mutasson dicséretet, amikor a gyerekek megfelelően viselkednek; és mutassa meg a gyerekeknek, hogy a nem kívánt viselkedésnek számos alternatívája van. Íme néhány példa a gyermek számára megfelelő viselkedés közlésének módjaira.

• Mondja el gyermekének, hogy észrevette és méltányolja a megfelelő viselkedést. Amikor egy gyermek jól viselkedik, használjon pozitív interakciót - olyan kommunikációs stratégiát, amely csendes, egyszerű kijelentést vagy fizikai érintkezést tartalmaz, amely felfedi a gyermek számára, hogy észreveszi. Egy ilyen interakció nem jár túl nagy világossággal, tapssal, jutalommal vagy akár büntetéssel. Ez csak egy egyszerű mosoly vagy csendes megfigyelés: "Látom, hogy te vetted a betétet." Vagy "Milyen óvatosan lapozod a könyv lapjait." Vagy "Hallom, hogy csendesen becsukod az ajtót."
• Tudassa a gyerekekkel, hogy az együttműködés a norma, nem a verseny. Ne ösztönözze a gyerekeket a versenyzésre, és ki lesz az első a sorban.
• Ügyeljen arra, hogy ne fordítson túl sok figyelmet a nem megfelelő viselkedésre. Például próbáljon nem reagálni azonnal, amikor egy gyermek haragjában sikít vagy a földre veti magát. Ehelyett ismerje el a viselkedést, és segítsen a gyermeknek felismerni a viselkedés mögött meghúzódó érzéseket: "Hallom, hogy mérges vagy." "Látom, hogy sírsz. Szomorú vagy? ”Ezután nyugodtan keresse meg a módját, hogy a gyermeket megfelelőbb viselkedésre irányítsa.
• Mutasd meg a gyerekeknek, hogy a kooperatív játék szórakoztató lehet. Készítsen listát a konstruktív kooperatív játékokról, és rendszeresen játssza le őket a gyerekekkel.

3) Óvatosan, csendesen és csak szükség esetén üsse meg.

A Montessori oktatókkal való kommunikáció másik módja, hogy gyengéden, csendesen és csak szükség esetén lépnek közbe.

4) Két lehetőség közül választhat.

A lehető leggyakrabban két egyformán vonzó és pozitív tevékenység vagy tantárgy közül választhat gyermekének. A kommunikáció ezen módján megmutatja a gyermeknek, hogy bízik a választási képességében, és a gyermek megtapasztalja a preferencia kifejezésének tapasztalatait. Például ne kérdezze meg a gyereket: "Mit akarsz?" (Lehetséges válasz: "Saját vödör otthonról.") Vagy "Szeretnél piros vödröt?" (Lehetséges válasz: "Nem, nem, nem." ) Ehelyett adjon a gyermeknek két lehetőséget, hasonló pozitív eredménnyel. "Egyedül, akarsz piros vagy kék vödröt?" Vagy "Tina, itt akarsz maradni, hogy rejtvényeket állíts össze, vagy kimenni akarsz kövekre festeni?

5) Gyakran használja az érintést.

A múlt század végén végzett kutatások megerősítették Montessori egyik elképzelését arról, hogy mi segíti a gyermek agyának fejlődését - a kisgyermekek és különösen a csecsemők számára az érintés fontos kommunikációs forma. A simogatás ölelés és simogatás formájában gondoskodást és örömet okoz a kisgyermekeknek. Egy ilyen érintés nyugtatóan hat a legtöbb kisgyerekre, lehetővé téve számukra, hogy megtapasztalják a körülöttük lévő embereket, dolgokat és érzéseket. Minden egyes tapasztalattal több idegkapcsolat alakul ki a gyermek agyában.

A Montessori-nevelők (szülők) számos lehetőséget találhatnak a gyerekek meghatódésére. Az újracsomagolás ideális lehetőség a csecsemő simogatására. A pedagógus a nap folyamán külön időt is szánhat - például etetés után - a baba testének masszírozására. A gyermekkel való kapcsolattartás lehetőséget adhat olyan nyelvi tevékenységre is, ahol a pedagógus megnevezi a csecsemő testének egyes részeit, vagy csendben elénekel neki egy dalt. Az idősebb csecsemők, a kisgyermekek és a kétéves gyermekek esetében, akik nagyon fizikai viszonyok a környezethez, az érintés gondoskodást és kényelmet mutathat. A kisgyermek a nevelő ölében ülhet, miközben a könyvet nézi, a kétéves gyermek pedig a nevelővel szemben ülhet beszélgetés közben.

A pedagógusoknak azonban szem előtt kell tartaniuk, hogy nem minden kisgyermeket fogadnak egyformán, és a megérintésre ugyanúgy reagálnak. Annak érdekében, hogy az érintés a kommunikáció hatékony módja legyen, a pedagógus gyengéden és csendesen közeledik, megfigyeli a gyermek reakcióit a gyengéd érintésre és megtanulja, mit szeret a gyermek. Például egy csecsemő nem szereti, ha levetkőzik, és inkább masszázs közben pelenkába burkol, egy kétéves gyermek pedig elaludva simogatja a hátát.

6) Lassítson.

A három évnél idősebb gyermekek már kidolgozták a finommotoros és durva motoros készségeket, a nyelvet, a tudást és egyéb készségeket. Ezért gyorsan és hatékonyan tudnak mozogni és gondolkodni. A három évesnél fiatalabb gyermekek számára azonban mindezen készségek fejlesztése még csak most kezdődik. Annak érdekében, hogy a gyermekek számára világossá váljon, hogy ők és szükségleteik kerülnek a figyelem középpontjába, fontos, hogy a Montessori oktatók a gyermek tempójához igazítsák ütemüket.

Lassan és óvatosan haladva a pedagógus a gyermek tempójához hangolódik, aki hajlamos mindenhova nézni és mindent megvizsgálni. A pedagógus tehát modellt ad arról, hogyan kell mozogni mindenkinek, aki környezetben van egy gyerekkel. A másik mód, ahogyan a pedagógus gondos és biztonságos mozgást tud felmutatni, a tárgyak gondos áthelyezése - fokozatosan egyesével, mindkét kezével megfogva, míg maga a pedagógus ilyen módon szállítja át őket.

7) Beszéljen és hallgasson tisztelettel.

A tisztelettel való beszélgetés és hallgatás fontos része a gyermekekkel való montessori módon történő kommunikációnak. A beavatkozás során egy tiszteletreméltó pedagógus (szülő) megfigyel és hallgat, mielőtt eldöntené, mit, hogyan mondjon, vagy mondjon-e valamit. Dr. Montessorinak az volt a benyomása, hogy a gyerekek leggyakrabban elfelejtik a hallottakat, és hogy valakinek hallgatása megzavarhatja koncentrációjukat. A Montessori-oktatók megtanulnak csendben maradni a háttérben, és a lehető leggyakrabban hagyják, hogy a gyermek saját tapasztalattal rendelkezzen. Íme néhány módszer, ahogyan az oktatók tiszteletet tanúsítanak, amikor három évnél fiatalabb gyermekkel beszélgetnek és hallgatnak:

• Mindig beszéljen lassan, csendesen és tisztán. A Montessori készülékek egyik egyedi jellemzője, hogy a felnőttek hangja a háttérben van, nem az előtérben.
• Hajoljon le vagy taposson, hogy a gyermek szemébe nézzen, miközben beszél vagy hallgat rá.
• Inkább meghívja, mint hogy megjelenjen. Olyan udvariasan beszéljen a gyerekekkel, mint egy ritka felnőttkel, olyan szavakkal és kifejezésekkel, mint a "kérem", "köszönöm" és a "szabad?".
• A dolgok megnevezéséhez használja a megfelelő szavakat, ne a szlenget vagy a bababeszédet. Ne feledje, hogy a nyelvtudást elsajátító kisgyermekek és kétéves gyermekek, mint a "nagy szavak", és érdeklődnek azok elsajátítása iránt.
• Beszéljen keveset a csecsemővel etetés közben, hogy egyszerűen csak az evés örömére koncentráljon.
• Halkan és szeretettel beszéljen gyermekével, különösen, ha nem megfelelő viselkedést mutat, vagy hibát követett el. Csendes, szeretetteljes hozzáállása befolyásolja gyermekét abban, hogy ugyanúgy viselkedjen, és megakadályozza, hogy haraggal, félelemmel és csalódottsággal reagáljon.

(az észak-amerikai Montessori Központból készült, szerkesztette: Katarína Sikorski)