DYSORTOGRAPHY

A diszortográfia helyesírási rendellenesség, amely abban nyilvánul meg, hogy a gyermek képtelen alkalmazni a tanult nyelvtani szabályokat. A rendellenesség nem az egész nyelvtanra vonatkozik, hanem olyan speciális diszortográfiai jelenségekre, mint a rövid hosszú magánhangzók cseréje, a szavak, szótagok vagy magánhangzók kihagyása, kiegészítése és cseréje. Gyakran előfordul diszlexia és diszgráfia esetén. Ebben a diszfunkcióban valószínűleg fontos szerepet játszik a gyermekek mentális információfeldolgozásának tapasztalata és módszere.

A diszortográfusok gyakran csökkent hallási érzékeléssel vagy diszkriminációval rendelkeznek. Ez azt jelenti, hogy a gyermek nem hallja, amit helyesen diktálnak, bár a hallása még mindig tökéletesen rendben van. Az ilyen gyermeknek gyakran hiányzik a nyelv iránti bizonyos "érzés". Problémája van a tanult szabályok és tanulságok gyakorlati alkalmazásával. Munkaterülete lassabb, ezért gyakran előfordul, hogy a diszgráf gyermekhez hasonlóan nem sikerül diktált mondatokat írni, és figyelem-, memória-, gondolkodási zavarai vannak, impulzív, hiperaktív és alulműködő.

Az ilyen tanulási zavarral küzdő gyermek nem tudja segítség nélkül felidézni az egész szót egy adott állapotban, emlékezni rá, és írás közben szem előtt tartani. Ha egy szót akar írni, előbb fel kell idéznie a szót alkotó betűket, sorrendben rendezni és memorizálni, amíg meg nem írja. Le kell küzdenie az olvasás során felmerülő összes nehézséget. Neki is nehéz hiányozni a rövid távú memóriából, ami fontos a tanulásban. Bár a gyermek képes helyesen írni a szavakat, problémái vannak a szó papírra történő átvitelével vagy hibákat követ el. A nehézségeket koordinációs rendellenességek vagy rövid távú memóriazavarok okozhatják. A szót hosszabb ideig kell emlékezetben tartania, mint helyesíráskor.

Nehézségek, amelyeket a diszortográfiás gyermeknek le kell győznie:

  • rövid és hosszú magánhangzók cseréje, - a betűk, szavak, szótagok (dy-di, ty-ti, ny-ni) és magánhangzók mellőzése, összeadása és összekeverése,
  • sziszegés megkülönböztetése (s, c, z, š, č, ž), - szavak összekapcsolása vagy tépése,
  • a kritikák (pontok, vesszők, hosszanti) be nem tartása,
  • az ékezetek helytelen elhelyezése,
  • az írás határainak elsajátítása (szavak összekapcsolása - elöljárók szavakkal, a mondat elejének és végének megkülönböztetése).

Kísérő jelenségek a diszortográfiában:

  • rövid távú memória hiánya,
  • tájékozódási problémák,
  • helytelen kiejtés,
  • figyelemhiány, memóriazavar.

Diszortográfus az iskolában

A diszortográfiás gyermek gyakran kiválóan tudja a nyelvtani szabályokat (utasítások, kiválasztott szavak stb.), De diktációk vagy más szövegek írása során nem ismeri őket, és nem tudja azonnal haladéktalanul alkalmazni őket. Egy ilyen gyermek diktátuma tele van hibákkal, például helytelenül meghatározott y-i, ý-í a szóban és hasonlók. A szöveg átírása vagy leírása nagy problémákat okoz számukra. Bár a gyermek megpróbálja a lehető legjobban megírni a szöveget, erőfeszítései gyakran ellentmondanak az elért eredményeknek.

A diktálások és egyéb nyelvtani gyakorlatok túlzott megírása csak nagyon gyengén hat. Csak feleslegesen és aránytalanul terhelik a gyereket. A diktációk klasszikus módon történő írása nem megfelelően megválasztott forma a gyermek diszortográfiai gyermekének megállapítására. Egy ilyen gyermeknek számos akadályt kell leküzdenie, amelyek a sajátos tanulási zavarokkal járnak (figyelemhiány, memória stb.), Ezért jobb, ha más vizsgálati formákat választ, például szóbeli, kiegészítést, teszteket, különféle munkalapokat, a fóliák vagy speciális számítógépes programok.

Alapvetően ugyanez vonatkozik ide, mint a diszlexiás és diszgráfiás gyermekekre, ha a tanár még mindig ír egy diktátumot egy ilyen gyermekkel, akkor annak csak azt kell tartalmaznia, amit a gyermek már képzett, vagy csak kiegészíteni fog (például mondatok kiegészítése, szavak kiegészítése mondatokban stb.). Írhat azonban házi feladatként is stb. Nem arról van szó, hogy a hallgatónak előnyt adjon másokkal szemben. A gyermeknek számos nehézséget le kell küzdenie, és az erőfeszítés és erőfeszítés ellenére számos hibát fog elkövetni a diktátumban. Ezért az értékelésnek verbálisnak vagy a hibák számának rögzítésével kell történnie, nem pedig olyan információkkal, amelyekkel a gyermek tudja, hol fejlődik, és hol vannak még hiányosságai. A jelölés nem megfelelő, csak akkor lehetséges, ha a gyermek helyesen írja a diktátumot. Ebben az esetben ez ösztönözheti őt. Nagyon fontos a gyermek pozitív motivációja, ezért az értékelésnek hasonló szellemben kell történnie. Meg kell mutatnia a gyermeknek, hogy mik a hiányosságai, ugyanakkor értékelnie kell, hogy a gyermek jobb lesz és a jövőben egyre jobb eredményeket ér el. A siker olyan dolog, amire egy ilyen gyerek vágyik.

A diszortográfiás gyermek általában jobban olvas, mint ír, és könnyebb kiküszöbölni az olvasással kapcsolatos hiányosságokat, mint az írással. Figyelmetlennek tekintjük azt a gyereket, aki gyakran megfeledkezik a hosszúság és vessző írásáról. Ennek oka lehet a fejletlen hallási érzékelés vagy a ritmus észlelésének és reprodukálásának nehézségei. Ez gyakran a gyermek koncentrációjának hiánya vagy kapkodás lehet. Helyénvaló, hogy a gyermek megírja a jeleket, amint megír egy bizonyos szót, még akkor is, ha az ún a folyékony írás elve. Ugyanakkor, ahogy a gyermek írja, hangosan kell diktálnia, amit ír, és meg kell tanulnia ellenőrizni az írott szöveget.

Azoknak a témáknak, amelyeket a gyermek tanárának tanítanak egy bizonyos feladat feldolgozására, közel kell lenniük a gyermekhez, és ezáltal fejlesztheti képzeletét. Ezeknek olyan témáknak kell lenniük, amelyekről a gyermek szívesen beszél érdeklődéssel.

A diszgráfiához hasonlóan a korrekció is fokozatos és tartós, nemcsak tapasztalt szakértő irányításával, hanem a szülők és a tanárok rendkívüli türelmével is.

DISZLEXIA

A fejlődési diszlexia olyan specifikus rendellenesség, amely abban rejlik, hogy képtelen megtanulni olvasni, annak ellenére, hogy a gyermek normális oktatási útmutatást kap, megfelelő intelligenciával és szociokulturális lehetőségekkel rendelkezik. Alapvető kognitív képességek rendellenességei vannak, és ezek a rendellenességek gyakran alkotmányos eredetűek "- a Neurológiai Világszövetség 1968-ban elfogadott hivatalos meghatározása.

Milyen a gyermek, mint a diszlexia?

A diszlexiában szenvedő gyermek annak ellenére, hogy intellektuálisan elég érett, és más tantárgyakban nincsenek jelentős problémái, a szülők és a tanárok támogatása és segítsége ellenére nem tud olvasni. A diszlexia azonban gyakran kombinálható az átlagot meghaladó magas intelligenciával, kreatív gondolkodással és művészi tehetséggel. Ezért fontos odafigyelni ezekre a gyermekekre, mint sajátos igényű emberekre - hogy lehetőségük és lehetőségük legyen képességeik, képességeik, intelligenciájuk és tehetségük fejlesztésére.

Maga az olvasás egy átfogó folyamat, amely elsősorban motivációt igényel. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy a szövegre összpontosítson, arra koncentráljon, és ne vonja el a figyelmét a körülötte zajló események vagy más gondolatok. Olvasáskor tisztán látnia kell a betűk alakját, balról jobbra kell továbbítania őket, és egyúttal szavakba, szavakba pedig mondatokba kell összeállítania őket. Fokozatosan át kell helyeznie az agyba a látott betűrendszert, és pontos helyzetüknek a helyén kell maradnia. Ez azt jelenti, hogy ha egy bizonyos szót fejjel lefelé, oldalra fordítanak, stb., Akkor is ugyanaz a szó. De például a p betű fordult d-re. Az agynak képesnek kell lennie ennek felismerésére, a különböző betűtípusokkal és méretükkel együtt. És ilyen különbséggel vannak problémái a diszlexiás gyermekeknek.

A leggyakoribb nehézség a fonológiai feldolgozás, az ún fonéma szegmentálása. Ez az a folyamat, amelynek során az agy egy ismeretlen szót hangkomponensekre bont. Egy ilyen gyermeknek problémája van az agy kódjának megfejtésével, amellyel a betűket a megfelelő hangjukká alakítja. Ezeket a nehézségeket bonyolítja a verbális memória problémája, ahol a gyermek nem képes megismételni az imént olvasott szavakat, valamint a vizuális észlelés problémája, vagyis az, ahogyan az agy érzékeli a betűk formáit, amelyeket nem ismer fel vagy félreértelmez. Ez megmagyarázhatja, hogy a tanulássérült gyermekek miért keverik össze gyakran a b és d betűket.

Gyakori szövődmény a rövid távú memóriazavar is, amely a hang által észlelt információk emlékezetének nehézségeiben nyilvánul meg. A rövid távú memória hosszabb távú figyelemkoncentrációt igényel, amelyet a figyelemzavarral küzdő gyermek nem képes fenntartani. Egy ilyen gyermek nagyon gyorsan elfelejti a tanult tárgyat.

A diszlexiában szenvedő gyermekek gyakran nehezen tudnak koncentrálni, impulzívak vagy figyelmesek, ezért sok alapvető tanulási nehézséget okoznak. Figyelmetlenség és koncentrálatlanság miatt a gyermek nem látja helyesen a szavak betűit. Helytelenül olvassa el, vagy egyáltalán nem veszi észre a szó elején és végén lévő betűket, a betűk általános sorrendjét a szóban, vagy kihagyja a betűket. Ugyanez vonatkozik az egész mondatra, ahol a gyermek elhagyhatja a mondat egy részét, helyettesítheti az olvasatlan szavakat más szavakkal, amelyeket maga talál ki. Nehézségei vannak a szavakat szótagokra bontani és a szótagokat szavakba önteni.

DYSPRAXIA

A dyspraxia egy sajátos tanulási fogyatékosság, és a motoros működés fejlődési rendellenességének nevezik. Ez egy olyan rendellenesség, amelynek fő jellemzője a motoros koordináció zavara. Ez azonban nem magyarázható az értelem teljes retardációjával, vagy egy adott veleszületett hibával vagy megszerzett idegzavarral. A vizuális térbeli feladatok bizonyos ügyetlenségéhez kapcsolódik. A koordináció problémájának már kora gyermekkorától kezdve láthatónak kell lennie, nagyon hamar a gyermek születése után. Nem lehet szerzett rendellenesség, és nem okozhatja látás vagy halláshiba. A specifikus motoros diszfunkciót kínos gyermek-szindrómának, fejlődési koordinációs rendellenességnek vagy fejlődési dyspraxiának is nevezik.

A diszpraxiát néha a mozgásszervezés fogyatékosságaként vagy éretlenségeként jellemzik, ami nyelvi, beszédbeli, észlelési és gondolkodási nehézségekhez vezet. Diszpraxiás gyermeknél gyakran egyértelmű különbség van a motoros készségek és az életkor között. Problémái vannak a komplex motoros képességek elsajátításával, a bruttó motoros képességek fejlődése késik, míg a finom motoros képességek későbbi elsajátítása nagyon nehéz a gyermek számára. A látott mozgások utánzásával is problémái vannak. Mivel a gyerek annyira ügyetlen, kevésbé érdekli a fizikai munka. Ez egy olyan terület, ahol kudarcot vall, ezért nem hajlandó megtenni. Egy ilyen gyermeknek még gyakrabban vannak különféle sérülései, pontosan "ügyetlenségének" köszönhetően.

A koordinációs rendellenességben szenvedő gyermeket gyakran lustának, hanyagnak és későnek tekintik. Szinte minden tizedik gyermek szenved finommotoros rendellenességekben. Egy ilyen gyermeknek problémái vannak az önkiszolgálás alapvető tevékenységeinek elsajátításával, esetlen, nem tud részt venni a gyermekek játékain. Gyakran társadalmilag elszigetelt. Nem tudja megtanulni az egyedüli kanállal való étkezés szokásait, általános problémái vannak az étkezéssel. Csökkent képessége a normál fizikai gyakorlatok végrehajtására, gyenge ügyesség, fokozott fizikai feszültség, képtelen megismételni a gesztusokat, rossz a mozgásmemória. Független és alacsonyabb munkaterhelést biztosít. Neki is nehéz csukott szemmel egy lábon maradni. Problémái lehetnek a szabálytalan és koordinálatlan járással is.

Ennek a rendellenességnek egy speciális fajtája a fejlődési beszéddiszpraxia (úgynevezett beszédügyetlenség), amelynek oka agyi rendellenesség azokban a részekben, amelyek megtervezik és programozzák az artikulációs szervek izmainak helyes mozgását (ajkak, nyelv, fogak és mások). Ez azt jelenti, hogy a gyermek késleltetett beszédfejlődéssel rendelkezik, értetlenül beszél és rossz a kiejtése, különösen a szó elején. A gyermek nehezebben érti az érzékszervek által közvetített információt, amit bonyolít a csökkent koncentráció, figyelemzavarok, gyengébb vizuális érzékelés, térbeli orientáció hiánya is. Ezek nehézségekhez vezetnek az ötletek megfogalmazásában, a cselekvések megtervezésében, a probléma megoldásának megtalálásában stb. A dyspraxiával diagnosztizált gyermekek több mint 50% -ának beszédzavarai vannak.

A dyspraxia megnyilvánulásai

Körülbelül hatéves korában a gyermek kezdi felismerni, hogy különbözik társaitól. Úgy látja, hogy nem tud lépést tartani velük, nehéz velük kommunikálni, a gyerekek elkezdenek ellökni, és nem tartják egyenrangú partnernek, nem veszik maguk közé. A gyermeknek problémái lehetnek a helyesírással, de a sport területén is, különösen a csapatsportban. Ha egy gyermek sportolni akar, akkor az úszás alkalmas számára. Ugyancsak nehezen tud megtanulni ugrani az egyensúly megőrzése mellett. Nem tanulhat meg triciklivel, robogóval vagy kerékpárral közlekedni, problémái lehetnek a labdajátékokkal. Rajzolás, festés, vágás közben is nehézségei lehetnek, nem tud rejtvényeket összerakni. Céltalan, kínos enni, önkiszolgáló, például kombi bekapcsolása, csipkék megkötése, öltözködés, fogmosás, étkezés. Az ilyen gyermek gyakran nem szereti bizonyos tevékenységeket, például a körömvágást, a fésülést, vagy fenntartása van bizonyos ételekkel vagy ételtípusokkal kapcsolatban.

Idősebb iskolás korban ezek a nehézségek csak súlyosbodnak, ha nem foglalkoznak velük. A gyermek nem képes normális kapcsolatot kialakítani társaival, ezért inkább a fiatalabb gyermekek felé hajlik. Jobb egyedül játszani a pályán. A pad fölé görnyedve agresszív és dühkitöréseket kezd el, amelyek általában otthon jelentkeznek. Összességében a gyermek nagyon nyugtalannak és elégedetlennek tűnhet, mocorog, vagy még mindig játszik a körülötte lévő dolgokkal. Problémái vannak az idő megszervezésével, a tevékenységek tervezésével. Nehezen gyűjti az információkat, különösen, ha azokra gyorsan szükség van. Nehezen teljesít, ha időbeli stressz alatt van. Érzelmi kifejezése gyakran megfelel egy fiatalabb kornak.

A középiskola alatt dyspraxiában szenvedő gyermeknek problémái lehetnek a további szakmai foglalkoztatással. A szakmai orientáció megválasztását akadályozza, hogy a gyermek gyakran maga sem tudja, hogy melyik területen jó, mivel bizonyos tevékenységekben nincs sikerélménye. Problémái lehetnek az autóvezetés megtanulásával. A csökkent önértékelés miatt nagyon komoly problémái lehetnek a barátok és kapcsolatok kialakításában is. Nem tudja megkülönböztetni a lényegest a jelentéktelentől. Még mindig problémái lehetnek az önkiszolgálóval, például borotválkozással, körmök vágásával, konyhai eszközök (nyitó, turmixgép stb.) Használatával.