Jelentés az SSI eredményeiről
ÁLLAMI ISKOLA VIZSGÁLATA
Iskolai Ellenőrző Központ Pozsony
Žehrianska 9, 851 07 Pozsony 5
Beszámoló az iskolai ellenőrzés eredményeiről
fellépett 2013. 02. 05. és 11. 02. között az Értelmileg Tehetséges Tanulók Magán Általános Iskolájában, Znievska 2, Pozsony
Az ellenőrzött szervezet vezetői:
Mgr. Eva Orságová iskolaigazgató
Alapító: S. E. I. N. sollertia s. r. ról ről.
Az iskolai ellenőrzés tárgya
Az általános iskolai pedagógiai irányítás állapota és szintje, az oktatás folyamata és feltételei.
Megállapítások és értékelésük
Az ellenőrzött szervezet egy teljesen szervezett magánintézmény volt, intellektuálisan tehetséges, szlovák tanítási nyelvű hallgatók számára. A szervezetnek 9 osztálya volt, a gyermekeknek szóló magániskolai klub 3 osztálya volt (2 osztály az 1. szinten, 1 osztály a 2. szinten), 51 tanulója volt, ebből 17 tanuló fogyatékos volt. Az oktatási folyamatot (VVP) 12 pedagógiai alkalmazott biztosította. Az iskolai tanulók számára tehetségük nemkívánatos megnyilvánulásainak kiküszöbölésében nyújtott segítséget az iskola sajátos gyógypedagógiai tanácsadó központja (SCŠPP) nyújtotta, amely az iskolai létesítmények hálózatába tartozik. A 2012/2013-as tanévben az 1. - 4. évfolyamos iskola az általános értelmi tehetséggel rendelkező tanulók (ISCED 1) általános iskolai 1. szintjének iskolai oktatási programjának (SEN) tanterveinek megfelelően tanított. 5. - 8. év az általános értelmi tehetségű tanulók általános iskolája 2. szintjének iskolai tantervének tantervei szerint (ISCED 2), a 9. osztályban az általános iskola 5. - 9. osztályának tananyagát alkalmazta a tanulók számára. szellemi tehetséggel 2007-től érvényes.
Alapadatok
Iskolavezetés
Az iskola tehetséges tanulók számára fejlesztett ki iskolát, amelynek középpontjában az általános értelem fejlesztése állt, felépítése összhangban volt az oktatási törvény követelményeivel, betartották fejlődésének elveit és feltételeit. Az iskola saját fókusza azon az erőfeszítésen alapult, hogy átfogó gondozást nyújtson az értelmi tehetségű tanulóknak, ideértve a kapcsolódó diagnózissal rendelkező tanulókat is stimuláló környezetben és egy koncepcionális fejlesztési tervet, figyelembe véve az értelmi tehetségű tanulók oktatását a speciális pedagógiai megközelítések és módszerek alkalmazásakor . A 2011 - 2014-es évek rövid távú iskolai fejlesztési koncepciójában 10 terület feladatai (oktatás, módszertan, értékelés, a pedagógusok továbbképzése, tananyagok készítése, családi és iskolai partnerek együttműködése, területi és tárgyi feltételek, prezentáció az iskola közönségének) meghatározták.megfelelőbb feltételeket kell teremteniük az egyén személyiségének sokoldalú fejlődéséhez.
Az iskola célja az intellektuálisan tehetséges tanulók hatékony oktatása a tanterv mennyiségi növelése nélkül, hogy megtanítsa a diákokat arra, hogy használják fel intellektuális potenciáljukat a tartalom (minőség) kezelésében, különös hangsúlyt fektetve a magasabb szintű gondolkodás ösztönzésére és az intellektuálisan tehetséges tanulók problematikus jellemzőinek kiigazítására. . Az általános és alsó középfokú oktatás iskolai tanterve elfogadta a tantárgyak oktatási területekbe történő felvételét és az általános értelmi tehetségű tanulók számára az állami oktatási program szabadon választható óráinak elosztását. A matematika és az információval végzett munka általános iskolai szintű oktatási területét kiegészítette a LUPA projekt műhelyének új tantárgya, a Nyelv és Kommunikáció területe magában foglalta az első idegen nyelvet - az 1. évtől kezdve az angolt. az értelmi tehetséges tanulók kognitív szintjének megfelelő témák, tevékenységek és tevékenységek oktatása, elmélyítése és gazdagítása, a gazdagodás tantárgy a Természet és Társadalom oktatási területébe került, a szlovák nyelv és irodalom oktatása, ill. erősödött az informatikai oktatás is.
Az iskola munkájában elfogadta a tanulók egészségügyi hátrányaiból adódó diagnosztizált sajátos nevelési igényeit, megteremtette a személyi feltételeket és egy speciális pedagógiai tanácsadó központ szolgáltatásait biztosította számukra. Azok a tanulók, akiknél az értelmi tehetség mellett fogyatékosságot és sajátos fejlődési tanulási zavarokat diagnosztizáltak, IVP-vel rendelkeztek. A tehetséges és egyben fogyatékossággal élő tanulók egyéni programjaiban a gyógypedagógiai tanácsadás központjának következtetéseit és ajánlásait elfogadták, törvényes képviselőiket, osztályfőnökeiket megismertették velük, és az újraértékelést a jelenlegi iskola folyamán végezték el. év.
A nevelési tanácsadó kompetenciáit az iskola igazgatója látta el. A munkatervben világosan meghatározta az egyes tevékenységi területekre vonatkozó feladatokat és a tevékenységek havi ütemezését. Szolgáltatásokat nyújtott a középiskolai hallgatók szakmai orientációjának területén, megoldotta a hallgatók sajátos nevelési igényű tanulók integrációjával kapcsolatos problémáit (egyéni oktatási programok létrehozása, a tehetség problémás megnyilvánulásainak megszüntetése, Asperger-szindróma). A diákok oktatási problémáinak megoldása, az osztályok társadalmi légköre, az iskolai muladás, a zaklatás és az intolerancia megnyilvánulásainak figyelemmel kísérése mellett intenzíven dolgozott osztályfőnökökkel és szülőkkel, a Pedagógiai - Pszichológiai Tanácsadás és Megelőzés Központjának (CPPPaP) (SCŠPP) szakembereivel. A tanulók súlyos problémáit az oktatási bizottság ülésein oldották meg. A jogi képviselőknek és a hallgatóknak lehetőségük volt szakmai tanácsadást igénybe venni a konzultációs órákban. Az iskola különféle szabadidős tevékenységeket is kínált a diákoknak a Gessayova utcai Szabadidő Központtal együttműködve. A tanulók 7 érdeklődési osztályon dolgoztak, amelyek fejlesztették tehetségüket, és bővítették ismereteiket és készségeiket az oktatás, a sport, a tudomány, a művészet és a gasztronómia területén. Érdekes tevékenységeket és eseményeket szervezett egy magániskolai klub is a gyermekek számára.
Az iskola vezetése nagyon jó színvonalú volt.
Az oktatás és a képzés feltételei
Az iskola igazgatója a vonatkozó jogszabályoknak megfelelően megfelelt a képesítési követelményeknek és a vezetői funkció ellátására vonatkozó követelményeknek. A továbbképzési terv az iskola fejlesztésének és küldetésének koncepcióján alapult, amelynek fő célja az általános értelmi tehetséggel diagnosztizált sajátos nevelési igényű tanulók, valamint a hozzájuk kapcsolódó diagnózisú tanulók oktatása és oktatása volt. Az iskola vezetése támogatta és megteremtette a pedagógusok motiváltságát a folyamatos önfejlesztésre az iskola személyi igényeinek, az oktatási folyamatnak és saját fejlődésüknek biztosítása érdekében. Az ellenőrzés idején hét tanár vett részt az oktatás különböző formáiban (innováció, képesítés, adaptáció). A módszertani testületek beléptek a belső adaptációs oktatás folyamatába, különösen a fiatal és a kezdő pedagógus alkalmazottak körében. Szakmai elméleti és gyakorlati segítséget nyújtottak, különösen a saját oktatási tevékenységeikből származó információk közvetítésében és továbbadásában.
Az iskola anyagi és technikai feltételeinek használata az oktatási folyamatban gyenge volt. Saját készítésű iskolai feladatlapokat, szövegeket, de a geometriai alakzatok másolatait is többnyire taneszközökből használták. Az iskola könyvtári alapja kevés volt, és kétdimenziós taneszközök hiányoztak. Az oktatási és képzési folyamatban nem használtak elégséges didaktikai technikát, hiányzott a figyelem a kulcskompetenciák fejlesztésére a tanulók digitális írástudása területén (kivéve az informatika és az informatika oktatási óráit).
Az iskola kidolgozta az iskolai szabályokat, amelyek magukban foglalták a tanulók jogait és kötelezettségeit, törvényes képviselőik szabályozták a diákok és az oktatók közötti kapcsolatok szabályait. Intézkedéseket határozott meg a feltételek területén a tanulók biztonságának és egészségvédelmének biztosítása érdekében, a kábítószerek terjedése, a diszkrimináció és a zaklatás ellen. Megbeszélték az iskolaszékben és a pedagógiai testületben, kimutathatóan megismerték a tanulókat, a szülőket az osztály vagyonán, közzétették az osztálytermekben és az iskola honlapján. A megelőző tevékenységek koordinátora kidolgozta a kábítószer-megelőzési tervet, szorosan együttműködött az iskola vezetésével, tanárokkal, az iskola helyszínén működő CPPPaP szakértőivel, és az iskola együttműködött a szülőkkel a megelőző rendezvények megszervezésében is. Az iskola munkaterve megelőző programokat dolgozott ki a nemzeti programok keretében (megbeszélések - a bűnözés elleni küzdelem, a drogok hatása az emberi élet minőségére, megfélemlítés, a szabadidő hatékony felhasználására irányuló tevékenységek, a szünetek alatti iskolai veszélyes zónák szisztematikus figyelemmel kísérése, nyitott gyermekekkel folytatott kommunikáció, prevenciós témájú, az egészséges életmódot preferáló plakátok körökön keresztül). A zaklatással kapcsolatos problémák megoldása esetén az iskola lehetőséget adott a szülőknek pszichológussal való konzultációra.
Ebben a tanévben a diákiskola igazgatósága kezdett dolgozni, az iskola vezetése megfelelően elfogadta véleményét. A tanítás szervezésében a tanulók alapvető fiziológiai, pszichológiai és higiéniai szükségleteit figyelték meg, az 5. és 6. órán meghatározott 45 perces hosszúságot nem tartották be. A távoli városi területek tanulóinak jelenléte miatt az órák reggel 8: 30-kor kezdődtek, a szünetek megszervezését a szomszédos állami iskola iskolai menzáján a tanulók bentlakásához igazították, a tanulók ivási rendszerrel rendelkeztek. Az iskola kellő figyelmet fordított a munkahelyi biztonság és egészségvédelem területére, a balesetek nyilvántartása azt mutatta, hogy a balesetek gyakorisága alacsony. Az általános intellektuális tehetségű tanulók iskolai osztályainak meghatározott számú létszámát betartották. Az események (kirándulások, kirándulások, képzések) dokumentációja tartalmazta a törvényes képviselők tájékozott beleegyezését, az általánosan kötelező jogi előírásoknak megfelelően került vezetésre.
A nevelés és oktatás feltételei jó szinten voltak.
Az 1. szintű tanítás és tanulás állapota és szintje jó szinten volt.
A tanítás és a tanulás állapota és szintje a 2. szinten jó szinten volt.
A tanítás és a tanulás állapota és szintje általában jó volt.
Következtetések
Pozitívum volt a menedzsment területén a koncepció alapos kidolgozása és az iskola saját fókusza, amely azon az erőfeszítésen alapult, hogy általános intellektuális tehetséggel rendelkező diákokat - köztük stimuláns környezetben társított diagnózissal rendelkező - átfogó ellátásban részesítsenek. A menedzsment területén az erősségek között szerepelt a funkcionális belső ellenőrzési és értékelési rendszer, a minőségfejlesztés, különös tekintettel a hallgatói értékelés rendszerére is. Az iskola a pedagógiai és egyéb dokumentációk alapos kezelésével, a belső szabályzatok és irányelvek kidolgozásával mutatkozott be, amely egyszerűsítette az iskola vezetésének egész menetét.
A nevelési és oktatási feltételek terén az iskola által felépített személyi háttér minősége pozitív volt, az iskola pedagógiai alkalmazottainak további szakmai növekedésének feltételeinek megteremtése. Javítani kell az anyagi és technikai területen, különös tekintettel a taneszközök hiányára. Az ezt a területet jelentősen érintő hiányosság az iskolaépület külsejének általános rossz állapota, amely szintén negatív hatással van a tantermek belsejére, és rontja a tanulók oktatásának és képzésének feltételeit, és befolyásolja a tantestület munkáját. az ebédszünetek utáni tanítási órák be nem tartása.
Az oktatási folyamat erős pontja az órákon tanúsított pozitív munkahelyi légkör, az egyes tanulók személyiségének tiszteletben tartása, szellemi tehetségének figyelembevétele, valamint a kapcsolódó diagnózisok voltak. A fejlesztés megköveteli a tanulók IKT-kompetenciáinak aktívabb fejlesztését, didaktikai technikák alkalmazását az új ismeretek jobb elérése és megértése érdekében, valamint a tanulók szociális kompetenciáinak fejlesztését. Az iskolában elegendő ellenőrzési eljárás volt érvényben a diákok viselkedésében és a zaklatás tüneteiben jelentkező negatív viselkedés megelőzésére és felderítésére.
Megállapították az általánosan kötelező jogi és belső előírások megsértését:
- 6. § (4) bekezdésének megsértése Számú rendelet 7. -a. 320/2008 Coll. számú rendelettel módosított általános iskoláról. 224/2011 Coll. (az oktatás megszervezésében nem tartották be az ebédszünet utáni tanítási órák hosszát)
Javítást hajtott végre az iskola vezetése.
A vonatkozó vizsgálati eredmények által érintett személyzetet tájékoztatták az eredményekről és a következtetésekről.
Az Állami Iskolai Felügyelőség az iskolai ellenőrzés eredményéről szóló jelentésben szereplő megállapítások és értékelésük alapján a következő intézkedéseket alkalmazza az ellenőrzött szervezet vezető alkalmazottjára:
- javasolja, hogy a kutatási tevékenységeket összpontosítsák a hallgatók kulcskompetenciáinak szisztematikus fejlesztésére az IKT területén, a didaktikai technikák alkalmazására az oktatás és a képzés során, valamint a szociális kompetenciák fejlesztésére a diákokban, az iskola alapítójával együttműködve, hogy tárgyalásokat folytassanak az épülettel tulajdonos az iskola épületének külső javításához.
- utasítja az ellenőrzött szervezetet, hogy tegyen konkrét intézkedéseket az ebédszünet utáni tanítási órák hosszának be nem tartása miatti feltárt hiányosságok kiküszöbölésére 2013. március 31-ig, és a feltüntetett határidővel és a felelős alkalmazottak nevével tegye be azokat a pozsonyi iskolai ellenőrző központba. Jelentést nyújtson be a hiány és annak okának kiküszöbölésére tett intézkedések teljesítéséről a pozsonyi iskolai ellenőrző központhoz 2013. június 30-ig.