A viselkedési rendellenességek nagyon tág fogalom. Nagyon gyakran gyermekkorban és serdülőkorban nyilvánulnak meg, felnőttkorban meglehetősen ritkák. Nagy hatással vannak a gyermek életére és a tanuló iskolai teljesítményére, tanulási eredményeire és kortárs kapcsolataira az iskolai környezetben. Hatással vannak a tanítási folyamat egész menetére. Otthon kényelmetlenné teszik az életet, megzavarják a családi kapcsolatokat és a kötelékeket.
A viselkedési rendellenességek okai általában nagyon változatosak. Pedagógiai szempontból azonban meg kell különböztetni (különösen a megfelelő oktatási eljárások későbbi megválasztása érdekében), hogy elsősorban azokat okozzák-e:
- nem megfelelő oktatási hatások, elégtelen vagy helytelen nevelés (ide tartozik például a relevancia, az antiszociális vagy antiszociális viselkedés)
- vagy elsődleges az ok nem a nem megfelelő társadalmi hatások (oktatás), de neurológiai jellegű központi idegrendszeri károsodások, érzelmi fejlődési rendellenességek, személyiségzavarok, mentális egészségügyi rendellenességek a pszichiátriai diagnózisok, krónikus betegségek stb.
A tanuló viselkedése, amely nem felel meg a jelenlegi követelményeknek, elvárásoknak és elvárásoknak, kellemetlen és megterhelő helyzetet jelent a tanár számára az osztályteremben, és gyakran megnövekedett terhet jelent. Ennek a viselkedésnek a megismétlődése indukálhatja a tanárok idegenkedését egy ilyen gyermek iránt, megzavarhatja a tanár és a diák kapcsolatát, növelheti a feszültséget, és hatással lehet a tanár általános hozzáállására a gyermek iránt, valamint a tanuló teljesítményére és iskolai teljesítményére.
(Ebben az összefüggésben szem előtt kell tartani azt a tényt, hogy oktatási rendszerünkben egy ADHD-s hallgató, akinek diagnózisa gyakran jelentős negatív hatást gyakorol a viselkedésére és a társas kapcsolataira, külön fejlettségi rendellenességű tanulók kategóriájába tartozik. tevékenység és figyelem, nem a viselkedési rendellenességek kategóriájára).
A viselkedési rendellenességeket - különösen, ha hosszú ideig fennállnak - nem lehet félvállról venni. Még a kisebb és enyhe viselkedési rendellenességek is hosszú távon megoldva súlyos nehézségeket okozhatnak a gyermek számára (érzelmi, személyes, párkapcsolati, kortárs.), De a környezete (családja, barátai, tanárai) számára is okozhatnak kellemetlenségeket. Ezért be kell lépni és a lehető leghamarabb ki kell választani a megfelelő támogatási eljárásokat, amint az első és a rendellenességek első jelei megjelennek, és nem kell megvárni a rendellenességek kialakulását.
Az első lépésben a családnak és az iskolának segítséget és támogatást kell nyújtania a tanulónak - ha a család bármilyen okból nem tud vagy nem tud ilyen támogatást nyújtani, akkor az iskola tölti be a legjelentősebb szerepet.
Iskola belső eljárásaival és lehetőségeivel, pedagógiai intézkedéseivel segítheti a hallgatót - például iskolapszichológus, iskolai gyógypedagógus vagy szociális pedagógus vezetésével, oktatási tanácsadó vagy prevenciós koordinátor támogatásával. Az iskola szakmai csapatának tagjai arra ösztönzik a többi iskola tanárát, hogy mindenekelőtt az iskola belső erőforrásait és lehetőségeit használják fel, valamint dolgozzanak a tanuló családjával, amihez megfelelő képzettséggel és képességekkel kell rendelkezniük az egyéni és csoportos munkában. olyan fókusz. Ebben az esetben a csapatmunka és az összes résztvevő iskola személyzetének összehangolt megközelítése elengedhetetlen a sikerhez. Együtt kell működni a családdal (ha lehetséges), de az osztály csapatával vagy a tanuló tágabb környezetével is.
Abban az esetben, ha az iskola ilyen belső pedagógiai intézkedései nem elegendőek, kapcsolatba kell lépni szakértők a tanácsadó központokban létezik az oktatási szektorban (pszichológusok, gyógypedagógusok, orvospedagógusok, szociális pedagógusok), néha az oktatási szektoron kívüli szakemberek számára (orvosok, szociális munkások, kurátorok, rendőrök stb.). Javasolnak további eljárásokat, megneveznek minden lehetőséget, és az iskolával és a családdal együtt keresik a legoptimálisabb megoldásokat.