Hisszük, hogy minden szülő, tanár vagy pedagógus törődik gyermekeivel, és nagyon szeretnénk, ha boldog, elégedett és sikeres emberekké nőnének fel, akik képesek lesznek kezelni az élet minden problémáját. A Montessori-módszer pedig az egyik sikeres módja annak, hogy a gyereket nevelni és nevelni kell arra, hogy felkészüljön a való világra, nemes jellemvonásokkal és egyúttal a gondos állítás és döntéshozatal képességével. A kiegészítő oktatási és képzési tevékenységek garantálják, hogy a gyermek stressz nélkül növekedhessen és fejlődhessen saját belső motivációjának köszönhetően.
A Montessori órák kínálata:
- barátságos ösztönző környezet a Montessori-elvek szerint, amelyben a gyerekek jól és biztonságban érzik magukat (bútorok, tisztaság, rend, stb.);
- montessori "kézzelfogható" oktatási segédanyagok az egészség, a logikus gondolkodás támogatására;
- egy vegyes korú gyermekcsoport a szociális készségek (tisztelet, udvarias viselkedés stb.) fejlesztésére;
- holisztikus oktatási program: a reggeli közös tanítás élményszerű formában, serkenti a tanulás és felfedezés belső motivációját;
- egyéni oktatás beszédben, írásban és számtanban, ahol minden gyermek a saját tempójában halad előre;
- a gyermek önbizalmának támogatása (önkiszolgáló tevékenységekben, pl. frissítők készítése, söpörés stb.);
- a gyermek támogatása az önálló döntéshozatalban (az oktatási tevékenységek szabad megválasztása);
- Montessori megközelítése szakképzett p. olyan tanárok, akik tiszteletben tartják a gyermek egyéni szükségleteit (megfigyelik a gyermeket és az egyéni igényeknek megfelelően elvezetik a kitűzött célokhoz, felajánlják neki a megfelelő Montessori anyagot, ösztönzik az egészséges tudás iránti kíváncsiságot ...)
Mi a Montessori módszer:
A módszer szerzője olasz orvos Montessori Mária és pedagógiai elvei szerint számos általános iskola és óvoda van a világon. Egész életen át tartó munkája során megfigyelte a gyermekek spontán viselkedését láthatatlan belső erő a fejlődés érdekében és nevelni ezt a gyermeket, hogy alkalmazkodjon ahhoz, hogy abban a környezetben éljen, amelyben felnő. Az az erő, amely a gyermeket fejlődéséhez bizonyos tevékenységekhez vezeti, megjelenik az ún érzékeny időszakok. Váratlanul jöhetnek és egy ideig tarthatnak. Ezután a gyermek könnyedén tanul, és tanácsos ezeket használni, mert miután az érzékeny időszak véget ér, örökre eltűnik.
Sok felnőtt nem kívánatosnak tartja ezeket a gyermekekkel kapcsolatos tevékenységeket, de helyes értelmezésük és felnőtt segítségük a következő szintre emeli fejlődését.
Példa: A gyermek többször kidobja a szekrényből a dolgokat L
Téves értelmezés: rendetlenséget okoz, többször megbetegíti a szülőket.
Helytelen felnőtt válasz: megtiltja a gyermeknek ezt, pl. bezárja a szobát, kiüríti a szekrényt, ezzel blokkolva és elnyomva a vállízület fejlődését
Helyes értelmezés: a belső erő segíti a vállízület fizikai fejlődését, a fizikai motorikus képességeket
A helyes megközelítés: elmagyarázzuk, hogy más dolgokat is el lehet dobni, pl. kövek a tónál, és lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jóllakásig gyakorolja a vállízületet. Szintén egyszerű!
Montessori tantermünkben teljes mértékben tiszteletben tartjuk a gyermek fejlődésének e természetes törvényeit; érzékenyen közelítünk a gyerekhez, és ezeket kipróbáljuk vele a regisztráció ideje. Ezt követően lehetővé tesszük a gyermek számára az igényeinek kielégítését a gyermek biztosításával a szükséges eszközöket elérhetővé tesszük, környezetnek, vagy tegye ki kívánt helyzeteknek. Montessori osztályunk épp ilyen "tartalék" tevékenységekkel és eszközökkel van felszerelve, hogy ezt elkészíthesse támogatták a gyermek belső erejét és nem nyomta el.
Előkészített környezet:
Céljaink elérésére használjuk kész környezet - Montessori berendezett osztály - nevezzük a külvilág kulcsa. Ezek jól átgondolt Montessori segédeszközök az érzékek fejlődéséhez, amelyek 3-6 éves korban alakulnak ki. Ezeket a segédeszközöket akkor mutatjuk be a gyermekek számára, amikor feltételezzük, hogy a gyermeknek érzékeny periódusa van számukra. Aztán amikor eljön az ideje, a gyermek tudja, hol találja a segédeszközt, és játszik vele. A tananyag szerint nem szigorú időben, mivel a klasszikus iskolarendszerben egy bizonyos hónapra/hétre van meghatározva az egész osztály számára egyszerre. De éppen akkor, amikor neki szüksége van rá, mert eszközök bármikor rendelkezésre állnak, polcokon egész évben elrendezve, a baba szeme továbbra is mozdulatlan. Ők főleg 3D eszközök, amelyek megfelelnek a gyermek igénylésének követelményének: "Megfogom és megértem". Ezenkívül olyan kialakítású eszközök, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára maga a hibák felderítése, ha valaki megtette. A tanár nem javítja ki a gyermek hibáit. Ekkor a gyermeknek nem kell szembenéznie kritikával és védekezéssel szemben. Ezért hatékonyabban tudja elkölteni a megtakarított energiát.
Megalapozatlan az az érv, miszerint a mai külvilágnak nincs rendszere, káosz, sietős idő van, és hogy a Montessori-osztályban tanuló gyermek nem tanul meg részletesen és alaposan elrendezett osztályban a való világ számára működni. Épp ellenkezőleg, egy ilyen osztályban a gyermek elsajátítja az alapismereteket rendszerek, ún csontváz dolgokat, amely egyéb információkat és tudást tartalmaz, amelyekkel az elkövetkező hónapokban vagy akár években találkozni fog.
Kor vegyes osztály:
A való életben a gyermek szinte soha nem találkozik olyan homogén csoportban, mint egy klasszikus óvodában/iskolában, amelyet paradox módon terveztek a való világra való felkészüléshez. A Montessori osztály figyelembe veszi ezt a tényt, és a gyermekek csoportja 3-6 éves. A gyerekek így sokat nyernek több lehetőség a sokszínű társadalmi interakcióra. Vegyes korosztályban például egy fiatalabb gyermek megtanulja tisztelni az időseket és az idősebbeket, a vezetői képességek fejlesztése mellett a fiatalokat is segíti. Ezenkívül az idősebb gyermekek tevékenységének napi megfigyelésével a fiatalabb gyerekek sokkal gyorsabban tanulnak. A vegyes osztály összes fenti előnyét felerősíti az egyéni oktatás rendszere, amelynek során a gyermeknek lehetősége van szabadon mozogni az osztályban, és így állandó kapcsolat van egymással. A gyermekeknek folyamatosan kommunikálniuk kell egymással; egyetértés, segítség, tanácsadás, pótlás…
A gyermek az óvodáskor 3 évig az osztályában marad. Rövid és hosszú távú barátságokat él át. Az is fontos hosszú távú kapcsolat kiépítése s o. tanár. Alapos megismeréssel tudják, mire számíthatnak egymástól, és ez segít a belső biztonság megteremtése és nagyobb elégedettség a gyermekben. Is p. a tanárnak lehetősége van jobban megfelelni a követelményeknek a gyermek haladásában, ha hosszabb ideig megismerheti a gyereket.