Néhány évvel ezelőtt tanulmányt készítettem a figyelemzavarral küzdő hiperaktív gyermekek neveléséről és oktatásáról, rövidítve ADHD-vel.
Blogomban visszatérek erre a témára, mert a gyerekekkel dolgozó ismerősöktől vagy maguktól a szülőktől némileg gyakrabban hallom ezt a négy hangot az elmúlt időszakban.
Sok gyermek a nap nagy részét az iskolában vagy az iskolai klubban tölti. Természetes, hogy a tanárok gyakran azt a kezdeti javaslatot adják a szülőknek, hogy a gyermek túl élénk, figyelmetlen, céltalan. Az ADHD diagnosztizálása nem könnyű feladat, mivel a tünetek egyénenként változóak lehetnek. Szakemberek által végzett szakmai vizsgálatok sora következik. Ha a diagnózis megerősítést nyer, és fekete-fehérben rendelkezünk, el kell fogadnunk azt a tényt, hogy a gyermek családban történő nevelése több türelmet, megértést és időt igényel. Nehezebb pusztán azért, mert jelenleg mindkét szülő általában dolgozik, és a második műszak hazatérve kezdődik.
Fontos szem előtt tartani, hogy a figyelemzavarral küzdő hiperaktív gyermekek gyakran kudarcot és kudarcot tapasztalnak az iskolában, ami csalódáshoz vagy csökkenő önértékeléshez vezethet. Végül is melyik gyermek akar rossz osztályzatot vagy jegyzetet kapni? Vagyis képletesen szólva, mintha mi felnőttek a lehető legkevesebb pénzt keresnénk. A legtöbb esetben nem lehet őket hibáztatni a rossz jegyekért. Ezért, ha a gyermek rosszabb jegyet hoz otthon, akkor szidást, szemrehányást, negatív tulajdonságok tulajdonítását kell félretenni és bezárni a tizenharmadik szobába ezer zárért. Mert ha bárkit a környezetéből alkalmatlannak vagy gonosznak tartanak, idővel egyetért ezzel a véleménnyel, ilyen emberré válik, legyen bármilyen hajlam, tehetség és tehetség (ez természetesen nem azt jelenti, hogy a büntetéseket teljesen ki kell zárni, Később ráérek).
A kudarc ördögi körének elkerülése érdekében a nevelés erejét ebben a pillanatban a gyermek iránti igazi szeretettel kell átvenni. A gyermeknek éreznie kell, hogy támfalai vannak vele, amelyek kevésbé kedvező körülmények között is mindig itt állnak, olyan emberek, akikre támaszkodhat. Tudnia kell, hogy vannak olyan szabályok, amelyeket érdemes tiszteletben tartani, mert így érik el a kitűzött célokat egyszerűbb módon. Ugyanakkor tartoznia kell valahová, éreznie, hogy személyisége méltó gyémánthoz mások számára.
Egy másik nagyon hatékony tényező az oktatásban a dicséret. Ne kímélje őket, de felmelegítik a lelket és a nagyokat. Akkor mit tehetek ezekkel a morzsákkal? Valami olyasmi lehet, hogy az igazgatótanács tagja vagy annak a cégnek a tulajdonosa, amelyben dolgozik, megdicsérte a jó eredményeket. Büszke vagy, elalszol egy kis napi győzelem érzésében. Gyermeke is elalszik azon az éjszakán a siker érzésével, ami sikerült neki, dicséretet kapott érte. A dicséret erős motiváló elem.
Mint említettem, az ADHD-ban szenvedő gyermekek gyakran alacsony önértékeléssel rendelkeznek. Az ellenkező irányú elmozdulás elérése érdekében helyénvaló olyan házi feladatokat adni a gyerekeknek, amelyeket el tudnak látni. Egyszerű példa: a gyermekek feladata lesz a virágok öntözése. A gyermek életkorától függően lehet ebből a tevékenységből szituációs játékot kitalálni, nevezzük például botanikus kertnek vagy esőerdőnek. A gyerekek imádják, ha utánozni tudják a valós helyzeteket, de te is tudod, egy nap alatt otthon van egy modell, bevásárló mániákus, orvos, eladó, állatorvos, fodrász, rendőr, tűzoltó. De visszatérek arra, hogy miért fontos a feladatok kezelhetősége. A gyermek sikert tapasztal a feladat végrehajtásában, tisztelni kezdi önmagát, szükségesnek, bátornak érzi magát. És így segíthetünk abban, hogy növelje önbizalmát.
Ám térek át magára a motivációra. Sok szülő a következő szavakkal motiválja utódait: „Ha tiszta egységeid vannak, kapsz egy snowboardot, egy táblagépet, egy telefont, egy nyaralást. - Nagyon jó, hogy annyit akarsz nekik adni, hogy annyira érdekel, hogy a legjobbat akarod nekik. De gyakran kiábrándító. Az ígért nagy jutalom ellenére az eredmény nem jött el. Miért? Amint azt Šebek (1993, 113. o.) Említette, az ADHD-ban szenvedő gyermek nem rendelkezik a szükséges viselkedési kontrollmechanizmusokkal, nem tudja kontrollálni önmagát, és tevékenységét hosszabb távú célok felé orientálni. Éppen ezért célszerűbb pont az ellenkezőjét tenni. Előre jutalmat adunk a gyermeknek, amely különböző formákban kapható (tokenek, érmék, kártyák). Ha a feladat teljesül, a gyermek egy tokent, érmét vagy kártyát kicserélhet egy valódi dologra, ami tetszeni fog neki (természetesen, ha lehetséges, azt javaslom, hogy az elején menjen a jutalomszerkezethez, mert a gyerekek utat is kitalálnak a Holdra) .
Amint azt az előző sorokban jeleztem, az ADHD-s gyermekek nevelése során rendkívül fontos értékelni a gyermek pozitív viselkedését, amely elősegíti az önbizalom növelését, a siker túlélését. De mit tegyünk, ha a gyermek nem kívánt viselkedést vált ki? Választhatunk büntetést? Természetesen mindig helyénvalóbb a pozitív magatartásra összpontosítani és értékelni, de a büntetéseket nem lehetne teljesen megszüntetni. Ha a gyermek nem érzi a nem kívánt viselkedés következményeit, akkor nehéz megváltoztatni. Most természetesen nem testi és erőszakos büntetésről beszélek. Megfelelő büntetés lehet például egy kedvenc sorozat vagy egy mese egy-két napos megtekintésének törlése.
A figyelemzavaros hiperaktív gyermekek oktatásának sikerét befolyásolják azok a módszerek is, amelyeket az oktatásban alkalmazunk. Mindenesetre nem szabad megfeledkeznünk arról a relaxációs módszerről, amelyben a gyermek ellazul, lehetőleg humorral és nevetéssel. Használhatunk erre vicceket, vagy a hagyományos mesét mókává varázsolhatjuk vicces történettel, befejezéssel, karakterekkel. A képzeletnek nincsenek korlátai. Egy másik hatékony módszer a sporttevékenység. Az ADHD-ban szenvedő gyermekeknek sok energiájuk van és testvágyra vágynak. Ezért célszerű a gyermeket rendszeres sportoláshoz vezetni. Ha kollektív sportról van szó, akkor plusz, mert a sport egyesíti az embereket, a csapat összetart és gyakran új barátságok, erős társadalmi kapcsolatok alakulnak ki. A légzésre alkalmasak a légzőgyakorlatok, a jóga. A relaxációs módszerek magukban foglalhatják a zenét is, ami növelheti a munkahelyi koncentrációt. Riefová (1999, 136. o.) Ludwig Beethoven Eliška-nak, Maurice Ravel Bolero-nak, Camille Saint-Saens állatfarsangja, Bedřich Smetana Vltava-jának, Richard Wagner zarándok kórusa zenei kompozícióinak használatát javasolja.
A végén talán egy kicsit tetszeni fogok neked. Az ADHD már régóta jelen van, de különféle kifejezésekkel emlegették. Mi a baj vele? A szakértőknek volt ideje, hogy minden oldalról megérintsék, és most egy sor tanács, módszer, alapelv és ajánlás áll rendelkezésre a figyelemhiányos rendellenességekben is szenvedő hiperaktív gyermekek kezelésére. A korai diagnózis és a nagy adag türelem elengedhetetlen.
Bibliográfiai hivatkozások listája
RIEFOVÁ, S. 1999. Céltalan és nyugtalan gyermek az iskolában. Prága: Portál, 1999. ISBN 80-7178-287-4
ŠEBEK, M. 1993. Nyugtalan gyermekek és oktatásuk. Pozsony: SPN, 1992. ISBN 80-08-01690-6