Néhány nap múlva beíratás lesz az általános iskolába. Körülbelül kiderül, hogy a gyerekek készek-e az általános iskola megkezdésére. Egyes alfunkciókat azonban nem mindig ellenőriznek. Az éretlenség ezeken a területeken komoly nehézségeket okozhat az iskolai gyermekek számára.
Az általános iskolába lépés előtt azonban számos funkció sikeresen korrigálható. Tehát mit tudunk fejleszteni a testmozgással?
Hallási érzékelés
A hallási percepció (percepció) részfunkciói valószínűleg az olvasás elsajátításának legfontosabb funkciói. Az éretlen hallási elemzés és szintézis különösen nehéz az iskolai gyermekek számára. Mert ha nem tudjuk egy szót hangokká bontani és a hangokból összerakni, akkor nem tudjuk helyesen elolvasni és egyáltalán nem írni. Aztán látjuk pl. kihagyott mássalhangzókat olyan szavakkal, mint: OCKO - OKO, BABKA - BAKA és hasonlók. A gyermek egyszerűen nem tudja helyesen azonosítani az összes hangot vagy azok sorrendjét. Ezt a funkciót azonban sikeresen gyakorolhatjuk a gyermekkel az iskolakezdés előtt.
Hallási elemzés és szintézis
Mint már említettük, ez a szavak magánhangzókra bontása, és fordítva, egy szó összetétele magánhangzókból. Az óvodában a gyerekek megtanulnak szótagokra bontani, általában az egyes szavak tapsolásával segítik egymást. Szuper tevékenység, de a szótagok olyan hangokat tartalmaznak, amelyeket ebben a korban a gyerekek nem mindig tudnak észrevenni. Különösen, ha mássalhangzó csoportokról van szó. De néhány hónap múlva nagy szükségük lesz erre a szolgáltatásra. Milyen tevékenységeket végezhetünk velük otthon?
Kezdjük azzal, hogy észrevesszük az első hangot (figyelem, nem szótag) egyszerű szavak. A legjobb azok közül, ahol a mássalhangzót magánhangzó követi. Így például: MAMA (M), Alone (S), HOME (D), BOAT (L), BABY (B), LABKA (L) és hasonlók. Ha a gyermek nem tudja meghatározni az első hangot, megpróbáljuk jelentősen hangsúlyozni. Így: SSSSSSSAMO, DDDDDDDDDOMA, LLLLLLLODE, BBBBBBABKA és hasonlók. Mindig ezt a módszert alkalmazzuk, ha a gyermek nem veszi észre a hangot. Fokozatosan eltávolítjuk a hangsúlyt.
Azokkal a szavakkal folytatjuk, amelyek mögött az első magánhangzó és mássalhangzó áll, pl .: EVA (E), ALENA (A), IVAN (I), STREET (U). Ha ezeket kezelni tudom, áttérünk a nehezebbekre - amelyeknek elején mássalhangzók vagy magánhangzók vannak - ISKOLA, BRAŇO, KRÍK, STĹP, AUTO. Ha elsajátítottuk az első hangot, akkor hasonló módon gyakoroljuk az utolsó hang megfigyelését is. Itt is, az utolsó hang meghatározásának képtelenségében ezt hangsúlyozzuk. Amikor a gyermek biztonságosan képes azonosítani az első és az utolsó hangot, akkor az egész szóra térünk át. Ismét a legkönnyebbről, a legrövidebbről indulunk, ahol a mássalhangzó váltakozik a magánhangzóval. Fokozatosan haladunk a hosszabb és igényesebbek felé. Mivel ebben a korban a gyerekeket a legkönnyebb játék közben megtanulni, ezeket a gyakorlatokat "Robot játéknak" nevezhetjük. . Mondjuk a gyereknek, hogy robotokat fogunk játszani. - Szót fogunk beszélni vele, és robotnak hangzik. Tehát - MAMA - M-A-M-A. És fordítva. Elmondjuk neki az egyes hangokat, amikor követik egymást, ő pedig kimondja az egész szót. S-A-M-O - CSAK. A hallgatói elemzés és szintézis teljes tevékenységét a következő munkalapon összegeztem:
Hallási differenciálás
Egy másik nagyon fontos részfunkció a hallási differenciálás. A gyermeknek képesnek kell lennie az egyedi hangok felismerésére - még azokra is, amelyek hasonlóak. Éretlen hallási differenciálódás esetén a gyermek ismét nem fogja tudni, hogy pontosan melyik hang van az adott szóban, vagyis ír egy másikat. Ezenkívül az éretlen hallási differenciálódás hibái olyanok is, amelyekben a gyermek nem tesz különbséget rövid és hosszú, hanem puha és kemény szótagok között (a diktálási problémák egyik oka).
Fejleszthetjük ezt a funkciót például zene segítségével - hallgatva, énekelve vagy akár hangszeren játszva. Ezenkívül célzott tevékenységek révén, például: "Mondok nektek szavakat, megismétli őket nekem, és megmondja, hogy pontosan egyeznek-e vagy sem." Hasonló szavakat választunk (akár értelmetleneket is). Például BABKA-LABKA, HOSTŤ-BOSŤ, DANKA-JANKA, PES-LES és hasonlók. Vagy leüljük a gyereket, mögé állunk és különböző hangokat adunk ki. Például fóliával fütyülünk, kalapáccsal csapkodunk, poharakat csörgetünk stb. A gyermeknek pontosan meg kell határoznia, hogy honnan érkezik a hang, és valószínűleg mit bocsát ki. Az is jó, ha szavakat beszélünk, hogy ne lássanak minket, és ez határozza meg, hogy milyen konkrét szavakat beszéltünk. Néhány tipp az iskolások hatékony tevékenységéhez itt is található: https://zivoty.eu/2019/02/24/maju-vase-deti-problemy-s-pravopisom/
Hallási memória
Egy másik nagyon fontos alfunkció az auditív memória. Erre nemcsak az olvasás, az írás, a számolás elsajátításához van szükség, hanem minden tantárgyhoz. Az idegen nyelvek megtanulása mellett valószínűleg ott van a legfontosabb. A funkciót versek, mondókák és dalok fejleszthetik a legjobban, amelyet egy gyermek már kicsi korától megtanul. Kipróbálhatunk egy játékot is szavakkal - fokozatosan 4 szóból. 4 egyszerű szót mondunk, és a gyermeknek meg kell ismételnie őket. Fokozatosan térünk át a 7 szóra. Ez egy jó játék is, ahol fokozatosan adunk hozzá szavakat a mondat kialakításához. Ez a játék több területet fejleszt, beleértve a memóriát is. Tehát - "Mondom a szót, megismétli és még többet ad hozzá. Így fogunk kialakítani egy mondatot. Az nyer, aki nem téved. ”Aztán például a Miško szóval kezdjük. A gyermek megismétli Miško-t, hozzáteszi a forrást. Megismételjük a Miško-t, és hozzáadunk vacsorát. És folyamatosan ismételjük és fokozatosan hozzáadjuk az inverterhez.
A nagyon igényes segédeszközök igényesebb versek is, amelyek a kiejtésre összpontosítanak. Nagyobb mértékben vannak olyan hangok is, amelyekkel a gyermekeknek vannak a leggyakoribb nehézségei. Így sziszeg, r, l, k, g, l. És azokat is, amelyek nem tartalmazzák a pontos dallamot, mondókákat és ugyanannyi szótagot egy versben. A gyermekek más segédeszközök alapján kezdik el a tanulást. Például történet, kezdő szavak és így tovább. Az egyik illusztráció:
Itt kell hangsúlyozni, hogy ha a gyermeknek problémája van valamilyen bejelentéssel az iskola megkezdése előtt, mielőbb logopédushoz kell foglalnia. A kiejtési probléma az olvasást és az írást is megnehezítené. Mert amint a gyermek beszél egy szót, úgy írja azt is.
Vizuális észlelés
Hasonló alfunkciói vannak, mint az auditív észlelés. Az olvasás, az írás és a számolás során is nagyon fontos. Ha a gyermek nem képes helyesen megkülönböztetni a formákat, akkor problémát jelent a betűk és számok megtanulása. Az alkatrészek részekre való összeállításának képtelensége vagy fordítva az egész részekre bontása szintén komoly problémát okozhat az írásban és az olvasásban. Mert még itt is a szemeket kell használnunk, hogy szavakat alkossunk egyedi betűkből és fordítva. Ezen a területen az éretlenség az első évben nyilvánvalóvá válik, például a leírásban és az átírásban. Valószínűleg nem is kell beszélnünk a vizuális memória fontosságáról.
Vizuális elemzés és szintézis
Egy csodálatos tevékenység egy adott funkció gyakorlásához például egy rejtvény. Nos, nem kell állandóan újakat vásárolnunk, csupán annyit kell tennünk, hogy egy képet ésszerű részekre vágunk, és hagyjuk, hogy a gyerek összerakja. Fokozatosan növeljük a nehézséget. Akár nagyobb alkatrészszámmal, akár nehezebb képpel. Egy egyszerű, húsvéti motívummal illusztrálva:
Vizuális differenciálás
Ismét nagyon fontos funkciónk van. Az alakok megkülönböztetése különösen fontos a betűk helyes megkülönböztetése szempontjából. Azoknak a gyerekeknek, akiknek az adott funkciója éretlen és képzetlen, különösen a hasonló alakú betűkkel van problémájuk. Különösen b-d-p, o-a-e, m-n cserélnek stb. De ha a problémák a testmozgás ellenére is fennállnak, akkor ez fejlődési tanulási rendellenesség lehet. E tekintetben körültekintőnek kell lennie, és időben meg kell látogatnia a tanácsadó intézményt. Olvasási problémák és azok kijavítása itt is le van írva:
Különböző módon gyakorolhatjuk a vizuális differenciálást. Közvetlenül és betűkkel. Bár a gyerekek ebben a korban még nem ismerik a betűket, egyáltalán nem fontos. Az a fontos, hogy meg tudják különböztetni őket. Készíthetünk nekik egyszerű feladatlapokat, ahol ugyanazokat a formákat vagy betűket fogják keresni. A vizuális megkülönböztetés feladatlapjai szintén nagyon alkalmasak a figyelem edzésére. Illusztrációként beszúrok egyet. Az utasítás így hangzik: "Keresse meg és húzza ki a sorban pontosan azt, ami először van, durván kinyomtatva".
Az is fontos, hogy a gyermek képes legyen megtalálni a meghatározott alakot zavaró környezetben. Ez az ún "Ábra és környezet". Ezen részfunkciók fejlesztésére számos munkalap található a Facebookon található "Dyslexia.sk" csoportunkban is: https://www.facebook.com/groups/134770523530600/
Ezen funkció fejlesztéséhez egy egyszerű munkalapot is csatolok. Meg kell találnia mind a 4 csillagot. A gyermek be is csomagolhatja és kiszínezheti őket. Hasonló munkalapok különböző módon használhatók, a gyermek más alakokat is kereshet, amelyek a képen vannak. Ismét alkalmas figyelemfelkeltésre.
Vizuális memória
Nem sokat fogunk beszélni ennek a funkciónak a jelentéséről. Mindannyian nagyra értékeltük a vizsgákon:-) De első osztálytól kezdve nagyon fontos. Ezzel a funkcióval a gyerekek betűket tanulnak. Ezért jó, ha a lehető legmagasabb szinten van. Hogyan kell edzeni? Megint a legjobb, ha már korán elkezdjük játszani a gyerekekkel a memóriajátékokat. De ebben az óvodás korban is kifejleszthető. 4 tárgyat elhelyezhetünk a gyermek asztalán, megnézhetjük, megfordíthatjuk és elvehetjük tőle egyet.Meg kell határoznia, hogy ki volt és hova került. Fokozatosan növeljük akár 7 tételt. Vagy mutatunk neki egy sablont mintegy 4 képpel vagy alakzattal, elrejtjük és a gyermek ezután pontosan megrajzolja, amit látott. Nemcsak a formák, hanem a sorrend és a hely is fontos. Ismét betartjuk a szekvencia elvét. Az egyszerű gyakorlatoktól az igényesebbekig. Ellenkező esetben a gyermek elveszítené a motivációt. A kudarcok elriasztják, de a sikerek - éppen ellenkezőleg - motiválnak. Az egyik igénytelen munkalapot mellékelem egy üres laphoz, amelybe a gyermek a sablonra rajzolja a látottakat.
Grafomotorika
Az íráshoz, rajzoláshoz, rajzoláshoz stb. Szükséges másik alfunkció a grafomotoros készségek. Különböző módon lehet gyakorolni, a tevékenységeket részletesen leírja a Módszertani és Pedagógiai Központ által közzétett dokumentum - "GRAFOMOTORIKA ÓVODÁBAN": https://mpc-edu.sk/sites/default/files/projekty/ vystup/droppova_1.pdf
A helyes testtartás gyakorlása + a testtartás problémáinak és általában az írási nehézségeknek megfelelő különböző gyakorlatok szintén az egyik korábbi cikkemben szerepelnek:
Valószínűleg a grafomotoros edzés leggyakoribb tevékenysége az előre megrajzolt formák meghúzása. Könnyebb, mint egyedül rajzolni. Ismét egy igénytelen munkalap aktuális témával:
Gondolkodás
Összegzésképpen csak röviden a gondolkodás fejlődéséről. Ezt a funkciót kora gyermekkorától kezdve tudat alatt fejlesztettük a gyermekeknél. Megtanítjuk őket, hogyan kell mit csinálni, mi előnyös és mi fordítva. Egyszerűen fogalmazva: gondolkodásra tanítjuk őket. Valószínűleg a legtöbb játék és különféle játék található a piacon ennek a funkciónak a fejlesztésére. Nos, nem kell drága játékokat vásárolnunk. Minden, amit szándékosan csinálunk a gyermekkel, minden tevékenységünk és játékunk oktató jellegű és fejleszti gondolkodását. Így például házi segítség - főzéshez, sütéshez, tisztításhoz. Minden célzott tevékenység során a gyermeknek "be kell kapcsolnia az agyat", és meg kell tanulnia azt úgy csinálni, hogy az kezelni tudja, és a lehető legegyszerűbb legyen számára. Ezenkívül a mesék olvasása nagyon hasznos. Megbeszélhetjük a mesét a gyerekkel. Miért volt a vég olyan, amilyen volt, ki volt jó és ki rossz, mi történne valószínűleg, ha valami megváltozik stb. A gondolkodás mellett fejlesztjük a szókincset is, megtanítjuk a gyereket mondatokban beszélni, a szavakat megfelelő formába önteni stb. Számos tevékenység és tevékenység fejleszti a gyermek gondolkodását.
Ezért szemléltetésképpen csak egy egyszerű munkalapot. A gyermeknek meg kell határoznia, hogy melyik kép és miért nem tartozik az adott sorba.
Amint a bevezetőben említettük, az általános iskolába való beiratkozás hamarosan megkezdődik, ezért újabb linket adok a beiskolázásról szóló cikkhez.
Hiszek abban, hogy sikeresen el tudja kezdeni az iskolát a gyerekekkel, és sok szerencsét kívánok.